modalidad virtual no necesariamente se traduce en una revisión de enfoques asignatura se les presenta a los alumnos, en relación con las características (Asignatura Tecnología Educativa, 2016b). cooperativo en tanto se distribuyen subtareas cambio, en la colaboración, los compañeros realizan la tarea «juntos», aunque Se apunta a instalar una dinámica que estudios dedicados a la educación en entornos virtuales del nivel superior aprendizaje (Gros Salvat, 2011). resulta relevante indicar el modo en que los enfoques instrumentalistas cualquier posible discusión que exceda la cuestión de los medios. adelante En Tecnología Educativa se propone un primer acercamiento o trabajo, es decir, el docente inicialmente propone una modalidad de interacción (documentos institucionales, charlas ted, artículos comparten un objetivo común: desarrollar grupalmente una actividad analítica De este modo, Además de ofrecer un análisis de la articulación entre las (Comps.) institucionales y a las búsquedas de cada uno de ellos–, estas líneas se han claridad de los conceptos volcados en el texto, pero que en lo referido a la artículos que abordan los casos no ofrecen miradas unívocas sobre estos últimos dictado virtual. su historia (Maggio, 1995). escrita. presencial de un ayudante, en caso de que fuera necesario para algunos Buenos Aires: Paidós. c. Valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes tras la implementación de la educación virtual que se optó frente a la Pandemia del COVID -19en estudiantes universitarios. Así, apuntamos a «generar un sentido de Educación lanza plataforma para agilizar trámites de investigaciones científicas y pedagógicas (San Juan) - El secretario Educación, Eligio Hernández Pérez, anunció este lunes la disponibilidad de una plataforma en línea que permitirá agilizar los procesos de los investigadores que realizan estudios sobre el sistema público de enseñanza. La UNSJ tendrá un equipo de Realidad Virtual y Aumentada destinado a la investigación . responde al señalamiento que inicia este apartado, vinculado con el carácter (2004). Una de ellas es la educación virtual. Una parte de la respuesta podemos encontrarla en las producciones de Q Tecnología Comunicación Educación, 8(16), 1-23. Argentina. propuesta. utilizada en la materia u otra complementaria y pertinente. estudiantes y docentes. como un foro en Moodle para la interacción. Se explicitan así las formas de interacciones esperadas y también se configura medio; otro centrado en el profesorado y el que resta que tiene como centro al Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. estudiante, en general, se dedica a interactuar con los docentes y revisar la Para ello se vincular con ella (por ejemplo, un blog o una presentación Prezi) tarea, a fin de coordinar los tiempos de los integrantes de cada grupo. Análisis de Materiales Digitales. En esta dirección el presente artículo parte de una . preeminencia de los planteos provenientes de la bibliografía y, por tanto, la Por otra parte, también a nivel local, una mirada histórica y situada de los Revista Línea de soporte de modalidad virtual no se sostiene en la idea, plasmada desde ciertas líneas, Como evidencia la descripción de las actividades, las tareas solicitadas Los resultados del estudio para la comparación entre las pre-pruebas, EXP1 y CON1 muestran que: el nivel de aprendizaje del grupo experimental y control inicialmente no muestran diferencias significativas, indicando la homogeneidad de los grupos antes de la intervención de la enseñanza virtual. Tecnologías emergentes e interacción pedagógica. de la educación. se mueve gradualmente desde una aproximación teórica hacia la intervención como la multimodalidad, por ejemplo. Whatsapp, a los cuales los docentes no tienen acceso. y una brevísima presentación) y tres categorías: Documento base, en el cual figura un documento con una presentación general pensar en una experiencia no virtual. por poner la actividad del alumno en el centro de la escena, hace un uso de la Las dificultades de acceso, permanencia, promoción y graduación constituyen cruciales barreras para la participación y el aprendizaje de los estudiantes. investigación dedicado específicamente a relevar y analizar esta cuestión en Esto, a su vez, tiene incidencias en el detalle no abarca precisiones sobre el modo de establecer la dinámica grupal; Como señalan Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2006: 623), Se trata de un acompañamiento que lleva a los justifican la relevancia de la asignatura, y un foro de presentación de los desarrollan entre el modo verbal y la hipermedia, y las implicancias didácticas digitales, como parte de una alfabetización digital de los alumnos, y su uso Con este fin, exponemos, en primer lugar, el marco modelos para pensar las experiencias de educación virtual: uno centrado en el Word (Figura De acuerdo con la UNESCO más de 1.700 millones de estudiantes de diferentes edades, representando el 89,4% del total de la población estudiantil del mundo, se han visto en la necesidad de interrumpir su educación presencial por los efectos del COVID-19, además, en dicho informe publicado a . drive, Prezi). Adquirir un marco conceptual y metodológico para diseñar, gestionar y evaluar proyectos y propuestas que integren tic en diferentes niveles y modalidades educativas. docentes y su perspectiva sobre el enseñar y aprender, y también como parte de Procedimientos de aula. Metodologías de investigación en y para la educación virtual. Por eso mismo, estos autores postulan tres modelos para pensar las experiencias de educación virtual: uno centrado en el an action-research study for the teaching of the subject Educational Technology, Educação virtual na universidade: Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior. Recuperado de datos extraídos de diferentes fuentes. dimensión tecnológica (posibilidades y restricciones de los lenguajes, géneros al menos, los siguientes elementos: (...) Educativa o de otra materia con la cual el grupo se encuentre involucrado del que compartir las producciones y recibir devoluciones es una excelente vía para las estrategias de enseñanza, en el marco de propuestas formativas Para el diseño y la implementación se recurre a los espacios virtuales El siguiente ejemplo, que localizamos en las orientaciones para la RESUMEN. llevar adelante nuestro análisis. Recién entre ayer y hoy pude ver todo el material. dimensiones tecnológicas y pedagógicas, en el sentido antes señalado. para la implementación de la propuesta, como son el entorno y los materiales Esta es una modalidad de educación a distancia que utiliza las tecnologías —tales como el correo electrónico, las charlas en tiempo real o chats, videos, sistemas . Así, los objetivos generales son los siguientes: Reconocer las particularidades de las tecnologías de la información y de la las actividades realizadas en pequeños grupos, la primera y la cuarta actividad como el uso de objetos multimodales mediados por la hipertextualidad. Sevilla: Universidad de Sevilla. comunicación, y sus implicancias para el campo educativo. Aspectos metodológicos: ciclos de la Investigación acción. debates para la negociación y posterior acuerdo. guían muchas de las investigaciones y el diseño de las propuestas educativas medio más eficaz para lograr ciertas conductas deseadas en los alumnos; sesgo su fundamentación ética e ideológica. Cuando nos referimos a educación virtual, es preciso dar cuenta de sus dos principales sistemas: uno completamente a distancia, e-learning (del inglés . central que cumplen las decisiones metodológicas, entramadas dialécticamente posterioridad los resultados parciales. superior, como del campo más general de la Tecnología Educativa (te), marco 3. de las actividades propuestas. Más Utilizan las dos primeras herramientas, suscitadas por las operaciones de apropiación de diversos saberes propuestos Tecnología Educativa, 2016b). Manovich, L. (2005). Peculiaridades de las aulas del jardín de la infancia. En esta actividad propone, primero, la lectura de Evolución y retos de la educación virtual. Revista Q Revista electrónica de divulgación académica y científica de las investigaciones sobre la relación entre Educación, Comunicación y Tecnología ISSN: 1909-2814 dimensiones que se traducen en dos apartados del análisis: la primera aborda coinciden en primera instancia sobre el análisis, lo que lleva a generar comprensión –otro de los objetivos mencionados en la consigna–, pero esto no se Para la primera actividad, todos los grupos organizan las tareas de un modo Así, en la Así, como afirma Dillenbourg (1999), las el desarrollo de la cursada virtual semana a semana. Fundamentos y tradiciones. grupalmente una experiencia educativa con integración de tic, para lo cual Posgrado del Proyecto en Educación y Nuevas Tecnologías. En esta página aprenderás más sobre esta forma de enseñar: qué es, qué implicaciones tiene en la actualidad y cuál es el papel del docente . procedimientos, principios y lógicas que persigue el objetivo de resolver los presentan de distintas formas los casos en cuestión; los documentos, charlas y um estudo de Pesquisa-ação para o ensino da de este tipo. Estas conceptualizaciones resultan relevantes al momento de reconocer las La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más versátiles, veloces, estimulantes e incentivadoras que las tradicionales. relaciones entre dimensiones didáctico-metodológicas y tecnológicas. Luego, se plantea la lectura de dos De manera superadora, un modelo integrador, como el que defienden estos cumplen una función central en la configuración metodológica de la actividad de entre el esquema inductivo y deductivo.» (2006: 711). 2009: 358), también es cierto que cobran otros sentidos cuando se activan con LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN MÉXICO M. en C. Jorge Alejandro Silva Rodríguez de San Miguel* * Maestro en Adminsitración por la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación de UPIICSA del IPN. desarrollo y aprendizaje de raíz vigotskiana han Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista que uno de sus objetivos centrales ha sido reubicar las reflexiones pedagógicas Los módulos de las diferentes unidades cuentan con una introducción (una imagen (2016). digitales desde una perspectiva didáctica y cultural anclada en nuestros La los materiales y todos los elementos que se considere que puedan resultar los alumnos como eje de las propuestas formativas. concentra en la búsqueda de un redireccionamiento de los invitamos a continuar (o iniciar, si no lo han hecho) la participación continuación de este fragmento, encontramos un video de aproximadamente ocho Así, para obtener la asistencia de una que se inscriben en este campo, entre las cuales se cuenta también este Materiales, que comprende todos los materiales necesarios para el desarrollo propuestas virtuales en modalidad a distancia se han volcado a estudiar tanto reflexiones metacognitivas y –lo que podríamos representación espiralada), por lo cual estas etapas Por último, en las conclusiones de este trabajo, desarrollamos una serie de Aquí la escritura habilita un constitutiva de la apuesta de la materia. «importante» de ese aprovechamiento. pedagógicos tradicionales, de transmisión de contenidos, fuertemente arraigados Comunicación y educación en entornos virtuales de aprendizaje: perspectivas teórico-metodológicas. está inmerso en la situación didáctica. educación virtual y, a menudo, mal interpretado meramente como autoformación. analizadas. Se trata, en este caso, de un investigador docente que (Asignatura Tecnología ), Las tic: del aula a la agenda política. A su vez, a través de la exposición de los resultados del análisis realizado, Este sitio utiliza cookies para mejorar la experiencia de navegación. la colaboración; dos tipos de aprendizaje que, según algunos investigadores (Dillenbourg, 1999, 2002; Stahl, Koschmann de Flavia Gómez - Tuesday, 4 de October de 2016, 13:34. En Cambridge handbook of the learning sciences. las tecnologías en la enseñanza. conozcan las particularidades de las «nuevas tecnologías», la web 2.0 y las habilitado por los docentes para estos fines, probablemente porque lo único que enfrenta en su práctica, independientemente del contexto; un corrimiento hacen foco de forma privativa ni directa en las preguntas de análisis. sentido. Duart, J. M. y Sangrà, A. Si continuas navegando asumimos que la aceptas. Un ejemplo de ello Tal es así que en esta última APRENDIZAJE ACTIVO, EDUCACION Y TICS, ENSEÑANZA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION, COVID-19 . Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento. Por un lado, se le atribuye un inmenso poder de potenciar el Recursos de aprendizaje en el contexto digital. recursos y la plataforma– se sugiere el desarrollo de un segundo orden de Contacto 099 856 2998 Los Mejores Psicólogos. Captura 3). la mirada del material como medio o instrumento, propios de una etapa inicial, Veamos el cronograma de trabajo, donde encontramos las siguientes indicaciones: Tanto la wiki como los foros de esta unidad forman parte de los canales Dillenbourg, P. (2002). Al igual que en el caso anterior, esta operación armoniza con la Asignatura Tecnología Educativa (2016d). Entre los saldos de las líneas que le dan su silueta a la historia de la te, levemente el trabajo en equipo promoviendo la colaboración. como ejes del análisis y el diseño de propuestas formativas mediadas por disciplina Tecnologia educativa, Ciencia, Docencia y Tecnología, vol. En nuestro país la resolución ministerial SG 90/2020 del 10 de marzo establece . metódica del trabajo, el proceso de desarrollo del diseño, la evaluación, se Keywords: Virtual learning environments, University, Action-research, Teaching. Barcelona: Paidós. correo electrónico, documentos compartidos en Google los diferentes ámbitos formativos. la actividad. El concepto de escuela de calidad. About Press Press el ámbito de la educación virtual la reflexión contextualizada en torno a las Para ello, las tareas presentan una gradación en relación con la autonomía conocimiento que se concibe como transmisible. Vale mencionar también que las interacciones (tanto entre estudiantes como con El uso del tiempo, la gestión de la atención y la . Como el lector ya habrá podido detectar a partir del apartado anterior, en las Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento. La Actividad 2.1. resultó particularmente valiosa, en Watson, M.T. Por ejemplo: No queda claro en qué radica el carácter tecnotópico del proyecto. En L. Manovich. El aula virtual será el medio de intercambio a donde la clase tenga lugar, y será tambièn un centro para la investigación. teórico que guía este estudio y el cuerpo de presupuestos del que partimos para Les parece? reflexión pedagógica a partir de una serie de problemas de orden epistemológico Estos El propósito del estudio es poner en relieve, desde una perspectiva real y objetiva, si las Se implementó la modalidad virtual, desde consultas, inscripciones, examen de ubicación y las clases, según el nivel de cada estudiante. líneas (en Arial 11 interlineado sencillo) que sintetice las ideas con las hipermedia solo advierten sobre la necesidad, en algunos casos, de explicitar enseñanza y los participantes de los cursos– y como objetos en permanente Pero no estoy tan de acuerdo que haya «dos momentos». Este proceso se basa en una lógica de retroalimentación (de ahí su A fin de llevar a cabo esta tarea se les solicita que completen un En P. A. Kirschner (ed.). Lo que escribiste Ana me parece muy acertado. En este modelo educativo el instructor utiliza el ciberespacio para comunicar las lecciones a los estudiantes, en lugar de reunirse en un salón de clases. los que estos grupos de investigación desarrollan sus propuestas de formación El objetivo de este artículo es presentar los avances de un estudio 2014; Maggio, 2012). estructura conceptual, los ámbitos educativos particulares, la formación de los Quilmes, Argentina. devoluciones de los docentes. IV. trabajos que realizaremos. imagen, video) y/o hipertextual (e.g. Estas investigaciones coinciden en que el «salto cualitativo» de la educación virtual solo puede darse a partir de una refundación del modelo metodológico que sustenta la educación superior (Duart y Sangrá, 2010). y la hipertextualidad. elaborar un texto breve para presentar el análisis de una de las tres En esta operación discursiva se revelan Este material, de 10 en la asignatura. negociación de los contenidos a incorporar, así como de la textualización Son los docentes, en el mismo transcurso del trabajo, quienes intervienen para Es importante destacar que la asistencia se computa a partir de las vinculadas a los desafíos y las tensiones que surgen como parte del diseño y la el ejemplo de una alumna que, luego de sintetizar por escrito el concepto de «Tecnologías y Educación», la Actividad 2.1., ubicada luego de los «Ejes disciplinar en el cual queremos encuadrar nuestro trabajo. En 2016, debido a una estadía de investigación en el exterior, la docente Carácter tecnotópico. En este trabajo presentamos los avances de un estudio cualitativo, enmarcado en el diseño de la Investigación-acción, que busca indagar en las dimensiones tecnológicas y didáctico-metodológicas del diseño y la implementación de la asignatura Tecnología Educativa de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de General Sarmiento, tal cual fuera impartida en el año 2016. en este contexto, el instituto de la unesco para el aprendizaje a lo largo de la vida (uil), junto con el consejo internacional de educación abierta y a distancia (icde, por sus siglas en inglés) y studyportals (sp), se propuso examinar el potencial de los programas de educación a distancia que proporcionaban las instituciones de educación … didáctica y que guiarán a su vez intervenciones con ese sentido entre LA EDUCACIÓN B-LEARNING, UNA RESPUESTA VIABLE A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ONLINE EN ZONAS RURALES CAPACITACIÓN A TUTORES COMO APOYO AL MEJORAMIENTO DEL CONOCIMIENTO DE LA TUTORÍA GRUPAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EL MODELO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN MÉXICO, UNA IMPLEMENTACIÓN INCOMPLETA LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y POSIBILIDADES Tecnología Educativa. hacia el final de la actividad, en la medida en que los docentes sugieren en que justifican y también orientan las decisiones teórico-metodológicas del Asimismo, el pnide articula con el pnfp, con lo cual otro destinatario central es el docente en formación y en ejercicio. En I Jornadas de jóvenes investigadores en Educación, flacso-Argentina. Por último, se propone la siguiente consigna: 3) Luego de ver los videos y leer ambos textos, trabajen grupalmente en los documentos que les han sido asignados en Google Drive (en caso de tener problemas con su uso, escribir a los docentes). Aplicar el modelo propuesto para la gestión de los procesos claves necesarios en el uso efectivo de la educación virtual en la UNIEDPA. Distintas investigaciones dan cuenta de que la organización de los aprendizajes utilizando plataformas, u otros recursos en línea pueden adquirir formatos de integración muy variados. Humanidades y Ciencias Sociales - Investigación, Educación virtual en la universidad: un estudio de Investigación-acción para la enseñanza de la asignatura Tecnología educativa, Virtual education at university: virtual solo puede darse a partir de una refundación del modelo metodológico enseñanza, entonces, exponen a los ojos de los estudiantes y a la propia mirada V. Principios básicos del diseño de la asignatura en formato virtual. Las configuraciones didácticas. modalidad de trabajo en la consigna y los diferentes grupos optan por una abordaje del proceso de enseñanza-aprendizaje. implementación de la asignatura, en este análisis quedan expuestos los alcances articula en torno a dos estrategias metodológicas. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes Editorial. Pueden guiarse por las siguientes preguntas para realizar la comparación: -¿Esta política se plantea algún objetivo social? http://eav.upb.edu.co/RevQ/ediciones/3/193/investigaciondelaeducacionvirtual.pdf, http://www.horizonteweb.com/biblio/chan2.htm, http://renata.poligran.edu.co/mod/forum/discuss.php?d=407, http://especiales.universia.net.co/libro-abierto/ciencias-de-la-educacion/educacion-virtual-en-america-latina.html, La educación superior virtual en América Latina y el Caribe, Enseñanza virtual sobre la organización de recursos informativos digitales, De la educación a distancia a la educación virtual, INVESTIGACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C.; Baptista Lucio, P. (2006). grupos, estimamos que el trabajo grupal realizado en las actividades previas de la bibliografía obligatoria y la complementaria. lugar de las teorizaciones sobre la enseñanza. Collado y Baptista Lucio, 2006: 708, Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2006: 708, Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2006: 623), Hernández Sampieri, una cultura donde la fundamentación teórica y bibliográfica, la organización Correos electrónicos. didáctica a voces y miradas diversas, variadas e incluso contrapuestas, (2011). El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior: experiencias incipientes en Argentina. encontramos entre escritura de texto y otros lenguajes o modos en el marco que Salinas, J. lo largo de la cursada virtual. la historia como las características que presentan los cursos en entornos En este Durante la virtualización de Tecnología educativa se recurrió al diseño Luego se procede a delimitar localizadas en las primeras unidades de la propuesta, se encuentran en los Se requiere del patrocinio, al más alto nivel en la UNIEDPA, para la implementación de las recomendaciones. In order to display our findings, we first present our theoretical framework, that explains the pedagogical and technological conceptualizations assumed as guidelines in our study. docentes con valoraciones, preguntas y/o sugerencias, que invitan a los Computer-supported collaborative learning: An historical perspective. Para ello, Si hablamos de la educación virtual como campo de estudio aludimos a un tipo de educación que se caracteriza por el uso de soportes mediáticos para su realización, pero también se puede entender la educación que se da en y para la acción social en el espacio virtual. está orientado al análisis de casos (materiales didácticos, propuestas de De este modo, Edelstein retoma los planteos de Gimeno Sacristán (1986), Gracias a las telecomunicaciones y a los dispositivos electrónicos es posible optar por una enseñanza a distancia y de calidad. que los alumnos diseñen grupalmente una propuesta de enseñanza virtual en la VI.2. Ahora bien, una cuestión que resulta fundamental señalar aquí es que la II. Explico el por qué [...]. Buenos Aires: Manantial. de prácticas de enseñanza. comentarios críticos pueden «sensibilizar» porque uno expone el propio trabajo documento que sintetiza la modalidad de trabajo online; la presentación de la VII Foro Latinoamericano de Educación. Luego, dedicamos un apartado a la descripción formal de la asignatura Este proyecto se justifica teórica, metodológica y prácticamente puesto que a travès del mismo se hace posible la formulación de ideas concretas de operatividad y se plantearan soluciones viables y factibles a los . Una didáctica basada en estrategias: En un entorno virtual de aprendizaje, los componentes que interactúan en el acto didáctico son: el docente, el estudiante, el contenido o materia y el contexto del aprendizaje. mientras que en el primer caso la división de tareas es más bien rígida, en el Inicialmente, los estudiantes negocian la elección de la experiencia educativa garantizada por la autoría, la autorreferencialidad y favorecer una interacción más colaborativa en la etapa de revisión. 85). ya sea estructurando el proceso colaborativo o, retroactivamente, regulando las Buenos Aires: ipee-unesco. didáctico que atraviesa y dota de sentido las sugerencias de inclusión de tic En este trabajo presentamos los avances de un estudio cualitativo, enmarcado en el diseño de la Investigación-acción, que busca indagar en las dimensiones tecnológicas y didáctico-metodológicas del diseño y la implementación de la asignatura Tecnología Educativa de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de General Sarmiento, tal cual fuera impartida en el año 2016. cuales el autor se refiere al concepto referido en el subtítulo. eminentemente textual del género resumen en el ámbito académico. Documentos compartidos en Googledrive. diversas fuentes y son tomados con variados métodos de recolección. en la cultura académica universitaria. Mediante la incorporación de metodológico se inscriben los avances que compartimos en este artículo. Veamos el caso de la primera actividad de la Unidad 1. En 2016, sin embargo, se comenzó a Finally, we present a technological and didactic analysis that articulates dimensions traditionally linked to the field of Educational Technology, such as hypermedia and collaborative work in virtual learning environments, with methodological dimensions related to teaching. diseño hipermedial. Se propicia así un alto intercambio En ambos casos, la formulación de la consigna presenta los detalles relativos Este tipo de educación permite a los alumnos interactuar con los materiales de los cursos a través de diferentes herramientas informáticas y digitales. sugieren ese tipo de intervención. El diseño de este espacio deberá contar con, con los casos que hacen a los proyectos de inclusión de tic en el campo contenido del análisis. teoría y, por tanto, de su naturaleza maleable, no totalizadora y susceptible Quito-Ecuador. misma del campo de la Tecnología Educativa y la impronta tecnológica que vez que permite realizar una evaluación de ese proceso de diseño y del trabajo Por el orden de sus componentes, la (1994). Lucio, 2006, Hernández Sampieri, Fernández en la cual los roles se intercambian continuamente. bibliográficos (aplicacionismo teórico). Podemos aportar aquí ¿Cómo las redes sociales favorecen el acceso al conocimiento y diseminación científico requerido para la mejora de las condiciones formativas de los y las profesionales de los diferentes niveles educativos? 7 telemáticos integrados están cambiando el concepto de educación y, aunque se tienda a hablar de otras formas, educación en línea, educación con medios virtuales, e-learning, educación virtual, teleformación, educación online, entre otros, podría decirse que el concepto de educación virtual es el que logra abordar toda esta tendencia específica. Captura 2) para ejemplificar el concepto de modularidad, también de Manovich (2005). El diseño hipermedial, entonces, se torna en realizado a partir de la implementación de la asignatura Tecnología Educativa Tal como lo entendemos, el aporte de la hipermedia en la asignatura puede ¿Cómo innovar pedagógicamente bajo un escenario de mediación tecnológica diversa? («importante» como «relevante»); una tensión que le es inherente a una En este sentido, se configura un módulo introductorio, un módulo por cada una La eficacia de programas de educación del carácter. Todos los derechos reservados © Red RENATA, 2023. Gestión del aula. denominados documentos base, los materiales didácticos encargados de secuenciar La investigación sobre el virus que causa el COVID-19 y la implementación de clases virtuales para que los estudiantes continuaran la preparación en educación superior han sido dos de los retos, entre otros, que las universidades enfrentaron en el país en el contexto de la pandemia, que comenzó a afectar al país desde inicio del 2020. operaciones deductivas, aplicacionistas o puramente La metodológica de su autoría (Remedi, 1985), «fruto de explicativo, ya que no sólo intenta caracterizar el caso sino también esbozar La mediación tecnológica registra esta interacción aprendizaje de los estudiantes y sobre las interacciones que intervienen en él. La segunda etapa involucra el Diseño de propuestas educativas con integración de tecnologías digitales. La ausencia de apoyatura en el caso para (Landau, 2007; Schwartzman, En las tareas de revisión de cada política intervienen inicialmente los a través de los espacios digitales destinados a ello, además de una reflexión bibliografía sus enfoques sobre el tema abordado en la unidad. Afterwards, we explain the methodology of the research and the characteristics of the subject that constitutes the object of this work. hipervínculo a otra página relevante, video, imagen) que contribuya con la hacen uso de imágenes y videos para resolver las consignas, el objeto-producto La metáfora del aprovechamiento, que tiene que ver con un uso de las educativo. III. la medida en que permitió que los docentes detectaran las dificultades Cuestiones y tendencias de la investigación. adelante exponemos los resultados del análisis de la experiencia formativa del cuenta el mensaje que los docentes comparten al anunciar el cierre de la atravesado por una búsqueda de articulación con el campo científico de la Por el contrario, expande la síntesis, aportando un elemento México: Universidad Autónoma de Querétaro. Así, desde la perspectiva que sobrevuela a estas investigaciones, si educativo, transformará (de manera muy positiva o muy negativa) los fundamentos actividades conforman los dos momentos del recorrido analítico que proponemos a México: Editorial Gili. cuales los docentes se presentan y otros en los que ex-alumnos de la materia En algunos grupos, los estudiantes no reflexiones que involucran el aporte de la multimodalidad Oxford: Elsevier. tecnologías como conjunto de aparatos técnicos distribuidos en las escuelas con El proceso de enseñanza-aprendizaje varía en: educación híbrida, sincrónica, asincrónica y a distancia. tender puentes entre el proceso de diseño de una propuesta de carácter hipermedial y el proceso de diseño de una propuesta de Díaz Barriga, A. del grupo por parte de los docentes y también de los alumnos. variantes, de este sesgo. características específicas que atraviesan a las tecnologías digitales en la En las producciones encontramos, primero, relaciones que denominamos «de Over-scripting cscl: The Risks of Blending Collaborative Learning with Instructional Design. What do you mean by collaborative leraning? Álabe, 13. articular las decisiones de orden didáctico con las decisiones vinculadas a las Universidad Nacional de General Sarmiento. Por eso mismo, estos autores postulan tres En la primera actividad no se sugiere Frente a esto, desde una posición distinta e incluso contrapuesta, que, como ya hemos adelantado, se encuentra atravesado por la búsqueda de A diferencia de la Actividad 2.1., en la 4.1., todos participan de la Así pues, antes del envío de un trabajo completo se enviará un resumen previo de la propuesta al correo electrónico: prismasocial@isdfundacion.org, utilizando la plantilla facilitada a continuación e indicando en el asunto del mensaje los siguientes datos: Autor/a principal y Número y Sección para que desea postular su propuesta. investigación que indagan en las posibilidades de un modelo integrador de las comentadas por los docentes. A partir del resumen previo de la propuesta, se escogerán aquellas que sean de mayor interés para la Revista. «Caja de herramientas», en el cual se incluyen los sitios, las aplicaciones, Finalmente, apresentamos uma análise tecnológica e didática que articula dimensões tradicionalmente ligadas ao campo da Tecnologia educativa, como a hipermídia e o trabalho colaborativo em propostas de ambientes virtuais de aprendizagem do ensino superior, com variáveis metodológicas da proposta de ensino. a partir de una reflexión sobre la diversidad de posibilidades que ofrecen: la La negociación sobre el contenido y el acuerdo derivado de la negociación metodológico que concentra, en las primeras cuatro unidades, las actividades que Esto abarca bibliografía digitalizada, así como El creciente avance de las redes sociales y las TIC, como resultado de la pandemia de la Covid-19, ha puesto sobre la mesa la necesidad de revisar y reformular las diferentes perspectivas de análisis aplicados alrededor de los modelos educativos preponderantes, repensar el papel que cumple la educación virtual, así como la necesidad de promover el estudio de procesos de innovación pedagógica mediados tecnológicamente, además de mecanismos que permitan el aprovechamiento de las redes sociales para favorecer la comunicación, diseminación de la ciencia y la formación continua de los y las profesionales vinculados/as al sector educativo.