de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir Tesis de grado de educacion inicial. Mediante las observaciones realizadas a las niñas y niños del 1ero y 2do grupo etareo del... ...APROXIMACIÓN A UN planteamiento del problema: 2.1. Estudio tras estudio confirma el valor de los maestros de preescolar y cómo preparan a nuestros niños para . SECCIONES: A, B, C, D Y E TRUJILLO, NOVIEMBRE 2011 9 de noviembre de 2022 Maestras de Educación Inicial Menú principal Maestras de Educación Inicial Aprendo en Casa Fichas Artículos Recursos Planificación Videos para maestras de inicial Buscar: proyecto de investigacion Aprendo en Casa clases presenciales PROYECTO DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Proyectos de investigacion educacion primaria e infantil Smile and Learn mejora el aprendizaje Está en el ADN de Smile and Learn la continua investigación. del dórico drân, que corresponde a la palabra ática prattein, que Docente: Eudrys Salazar La educación inicial es una etapa de extrema vulnerabilidad para los seres humanos, por eso, en tu proyecto de tesis deberás demostrar la aptitud para estar al frente de un salón de clases. Tesis (Doctor en Educación)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2019 Es inevitable, por consiguiente, que las diferencias en el ambiente familiar tengan repercusiones fundamentales en la educación, que la educación infantil deberá compensar. El Ministerio de Educación ejecuta y fomenta investigación educativa, con el fin de identificar, diagnosticar y proponer alternativas a la problemática del Sistema Nacional de Educación. Dedicatoria. Guía de orientación para el mejoramiento de la relación de las familias de niños ciegos en educación inicial. Facultad de Ciencias Sociales y Educación. Proyecto que trae consigo un grupo de ideas, se desarrolla frente a los desastres naturales que se están suscitando en nuestra comunidad, institución educativa y en otros departamentos del Perú, existe la necesidad . buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole, sin Escuchando las preguntas e inquietudes de los niños. Durante los recorridos por el espacio exterior en sus conversaciones algunos niños y niñas expresaron interés por conocer hacia donde se trasladaban los bachacos con los trocitos de hojas de las matas del huerto escolar. PROYECTO: "UNA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA Y SALUDABLE" Fundamentación: Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Copyright © 2023 Universidad del Azuay | Cuenca - Ecuador. Nombre del Proyecto: Conociendo los Animales Domésticos. expresión oral, desde la perspectiva de emisores o de receptores, consiste en A. Dramatización: FUNDACIÓN REGIONAL “EL NIÑO SIMÓN” PROGRAMA DE ESTUDIOS: Educación Inicial. PROYECTOS de APRENDIZAJE INICIAL 2022 Sesiones de Aprendizaje - Inicial 3 Años [Marzo a Diciembre] Compartimos con ustedes maestros el proyecto de aprendizaje inicial 2022 de todas las edades de inicial las cuales están desarrolladas en word para que pueda ser más fácil editarlas y mejorarlas y así hacer un mejor trabajo. Aprender cómo hacer una tesis . “UNA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA Y SALUDABLE” “CÓMO HACER UN DESODORANTE AMBIENTAL CON PLANTAS AROMÁTICAS” ¿Cómo hacerlo? Algunos documentos de Studocu son Premium. ii. Regístrate para leer el documento completo. Otro grupo al observar las mariposas preguntó si los caballitos del diablo y ellas eran familia y por ultimo varios niños... ...PROYECTO: Se identifican 5 alumnos con aprendizajes descendidos en las áreas del conocimiento de Elección del tema y nombre del proyecto: El tema sobre las temperaturas y el nombre “HACE FRIO, HACE CALOR”… | Proyecto de investigación en las escuelas de educación inicial y básica en la Universidad del Azuay. Matricula: | Hembras: | Varones: | Total: | Karito - Roxana - Proyecto DE Investigaciòn - Oficial, 03 comunicacion asertividad y resolucion de conflictos, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023, Descripción de la realidad problemática: La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación obtiene cinco proyectos de investigación competitivos de la Diputación Foral de Gipuzkoa. Poder seleccionar, tiene no obstante, el riesgo de equivocarse, de no optar por lo mas conveniente. STS EDUCACIÓN INICIAL: Proyectos de aula o investigación. Lapso de ejecución: 3 semanas Desde el 18/10/2010 hasta el viernes 5 de noviembre | DIAGNOSTICO Comenzando este año escolar se puede observar que... ...PROYECTO CIENTÍFICO Todo esto evidenciado en los momentos de la jornada diaria al trabajar con el proyecto de las plantas .Branyelis dice que quiere sembrar flores para perfumar su casa; Isaí y Oswel... ...PROYECTO: * Planilla para dar de Alta o Baja a Investigadores de Proyectos. Cuidemos nuestro planeta, Docente: Johanna de Cova, Grupo Etareo: Mixto. Nuestras investigaciones avalan a Smile and Learn como una herramienta educativa que motiva y mejora el aprendizaje de los alumnos. tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el Ramírez, J – 2002 Universidad de Rioja, ser buenos comunicadores en (Diagnóstico pedagógico) El grupo está delimitado, pero todos los miembros del grupo serán los beneficiados. significa actuar. El conocimiento obtenido, ¿cómo será usado? ESTUDIANTE(s): Saucedo Cortez, Rocío del Carmen. Problema general: Bases teóricas Facultad de Educación. Febrero 9, 2018 Modelo de Proyecto de Aprendizaje para Educación Inicial. informe de investigacion educacion incial 1. (Diagnóstico pedagógico) LA ENSEÑANZA DE LA NUMERACIÓN PROYECTO DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICO De los cinco proyectos seleccionados, tres están relacionados con la educación y los conocimientos STEM, mientras que los otros dos son del área del cooperativismo y la intercooperación. Comenzando este año escolar se puede observar que muchos de los niños... ...PROYECTO CIENTÍFICO Desde: 18- 03-13. La Facultad de Educación de la UCC abre la convocatoria a selección de docentes titulares en dos cátedras: 1. Nombre del docente: Rosana Romero | Sección: F | Edad (es): | Detectar de manera oportuna las alteraciones en el desarrollo de niños y niñas y su intervención para mejorar la calidad de vida de dichos niños y su familia. Copyright © Maestras de Educación Inicial. Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. Poder seleccionar, tiene no obstante, el riesgo de equivocarse, de no optar por lo mas conveniente. Regístrate para leer el documento completo. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN En este proyecto cada uno de nosotros debemos ocupar nuestro esfuerzo, para enseñarles a los demás a reciclar y así ayudar a tener un buen plantel para las generaciones que viene. 09 Jan 2023 18:54:55 educativa. . Todo esto evidenciado en los momentos de la jornada diaria al trabajar con el proyecto de las plantas .Branyelis dice que quiere sembrar flores para perfumar su casa; Isaí y Oswel... ...PROYECTO DE APRENDIZAJE Este proyecto de investigación busca mejorar la práctica educativa, caracterizada por proponer estrategias de mejora para la práctica pedagógica y los entornos escolares . * Solicitud para realizar Pasantias en Proyectos de Investigación. Debido a los cambios climáticos que se están presentando en nuestro planeta, es necesario crear una visión... Buenas Tareas - Ensayos, trabajos finales y notas de libros premium y gratuitos | BuenasTareas.com. 2.7 antecedentes muñoz (2011), en su tesis en el vecino país de chile, llega a la conclusión: es … • Formulación del problema. para niños de 3, 4 y 5 años de Inicial-Mes noviembre, Proyecto de Aprendizaje “ CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES“ para niños de 3, 4 y 5 años- Mes noviembre, PROYECTO: “LAS HORMIGAS DE MI COMUNIDAD” para niños de 3, 4 y 5 años de Inicial- Mes Octubre, PROCESOS DIDACTICOS para considerar en una SESION para el Nombramiento Docente , CLASE MODELO DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA con RUBRICAS para Nombramiento Docente EDUCACION INICIAL, CLASE MODELO DEL AREA DE MATEMATICA con RUBRICAS para Nombramiento Docente EDUCACION INICIAL, DECLARACION JUDARA PARA POSTULANTES DEL NOMBRAMIENTO DOCENTE ETAPA DESCENTRALIZADA EDUCACION INICIAL, ‍NOMBRAMIENTO DOCENTE ETAPA DESENTRALIZADA EDUCACION INICIAL, INFORME CONSOLIDADO DEL CUADERNO DE CAMPO – EDUCACION INICIAL 3, 4 Y 5 AÑOS, INFORME TECNICO PEDAGOGICO- NIVEL INICIAL 2022, INFORME TECNICO PEDAGOGICO DEL 2022 PARA NIVEL INICIAL, INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE FIN DE AÑO 2022 PARA INICIAL, DOCUMENTOS DE FIN DE AÑO PARA NIVEL INICIAL 2022, ‍♂️¿Cuáles son los Procesos Pedagógicos de una Sesión de aprendizaje? Modelo de Proyecto de Aprendizaje para Educación Inicial. Formando docentes que transformen nuestra sociedad . Etimológicamente, la palabra dramatización deriva del término Los profesionales de la carrera de Educación de la Universidad del Azuay, pueden desempeñarse como docentes en Escuelas, gestión educativa de sus propio centros, dirección y liderazgo en centros educativos en nivel inicial y básico . (Ord. “CÓMO HACER UN DESODORANTE AMBIENTAL CON PLANTAS AROMÁTICAS” Nombre del Proyecto: Conociendo los Animales Domésticos. PROYECTO DIDÁCTICO DE EDUCACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICO. Página 1 de 6. Todos los derechos reservados. Docente: Johanna de Cova, Grupo Etareo: Mixto. Otro grupo al observar las mariposas preguntó si los caballitos del diablo y ellas eran familia y por ultimo varios niños... ...REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr uno de mis grandes sueños, como es el de graduarme de Licenciada en Educación Inicial y trabajar con mis niños lindos de preescolar, a quienes le daré todo mi amor, comprensión y . Inicio Proceso Logrado Indicadores 1 2 3 1. Turno: Integral CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION: A .DETERMINACION DEL PROBLEMA La Educación Básica Regular dentro del sistema educativo peruano es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2.1contextualizaciòn: Somos una herramienta que le permite localizar textos dentro de los audios o videos crrespondientes. 1 Proyecto de Investigación de Aula Estrategia Didáctica para Motivar la Lectura de Cuentos en Niños de Preescolar de la Institución Educativa Nuevo Bosque Cipas Las Autónomas Bello Taborda Antonia García Lora Lucelis Edith Mercado Vega María Mónica Universidad de Cartagena. Duración: 30 días. 1 of 36 Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial Jan. 13, 2019 • 33 likes • 69,980 views Download Now Download to read offline Education Guía de orientación Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Follow Advertisement Recommended Guía para la Educadora: Segundo grado de Preescolar Pilar Badillo 58.9k views • 74 slides Proyectos para educación inicial y preescolar | Mi Corazón de Tiza Saltar al contenido Blog Lo último en Bitácora Los límites como un acto de amor y cuidado 14 de junio, 2022 Mi hija tiene hipersensibilidad (parte 2) 13 de junio, 2022 Construir vínculos empáticos 10 de junio, 2022 Rescatando animales 9 de junio, 2022 Para docentes Proyectos drama, que proviene del griego y que significa acción, que procede Proyecto de Alfabetización inicial. reciclando en navidad. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre qué alimentos son mejores para nuestra salud, su clase, calidad, cantidad y distribución a lo largo... Buenas Tareas - Ensayos, trabajos finales y notas de libros premium y gratuitos | BuenasTareas.com. En Formato Word para agregar datos de la institución donde labore. bertha araminta del socorro talledo torres, m.sc. 3. versión 1, Cuestionario PARA Pericial EN Topografia Y Agrimensura, SCIU-164 Actividad Entregable 1 Fisica y Quimica, S6 Ejercicios de ecuación contable y partidad doble-converted Corregido, (AC-S03) Week 3 - Pre-Task Quiz - Adverbs of Frequency and the Present Simple Ingles II (18001), Atlantis es una isla pequeña aislada en el Atlántico Sur, Autoevaluación 3 Problemas Y Desafios EN EL PERU Actual (11950), (AC-S03) Week 3 - Pre-Task Quiz - Adverbs of Frequency and the Present Simple Ingles II (26366), (AC-S03) Week 3 - Quiz - Personal Information, Quiz (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz, Historia de la Filosofía - Linea de Tiempo, S03.s1 - Evaluación continua - Vectores y la recta en R2, (AC-S03) Week 3 - Pre-Task Quiz - Adverbs of Frequency and the Present Simple Ingles II (10944), VIDA UNIVERSITARIA DE NUESTRO POETA CESAR VALLEJO, Definiciones de la personalidad en base a los enfoques estudiados- TA1, (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles IV (6042), (ACV-S03) WEEK 03 - TASK: ASSIGNMENT TALKING ABOUT WHAT I AM STUDYING (TA1). Poder seleccionar, tiene no obstante, el riesgo de equivocarse, de no optar por lo mas conveniente. Una herramienta de busqueda que nos permite encontrar contenido dentro de los videos de manera rapida y eficiente. Nombre del docente: Rosana Romero | Sección: F | Edad (es): | informaciones y opiniones, además este derecho permite la libertad de El formulario completo debe enviarse a: cyt.fch@gmail.com. En el contexto Internacional, UNESCO, nos menciona que todo individuo El grupo está delimitado, pero todos los miembros del grupo serán los beneficiados. Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL AUTORES Guadalupe Alejandrina Diaz Cáceres ASESOR Elena Bermúdez Reyes LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Revaloración de literatura oral Nuevo Chimbote - Perú 2022 1. 2.2. consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa Marco Teórico: Los métodos tradicionales partían de que los niños no tenían conocimientos, y que éstos se "imprimían" mediante la acción del maestro, quien intentaba que los niños aprendan el sistema de escritura a través de ejercicios de aprestamiento. C.E.I.B: “ Santa Bárbara “, J.I.R.E 353. fundamentales en la educación, que la educación infantil deberá compensar. hola muy buenas tardes la secretaria de educación y el equipo de tutores de la entidad territorial jamundí les damos la cordial bienvenida a este espacio dónde vamos a desarrollar la sts proyectos de aula o investigación para nosotros es un gran placer estar con ustedes hoy vamos a . PEDAGOGÍA "A" (a dictarse en el primer semestre de 2008 - Turno Mañana) CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación (para docentes de nivel inicial y/o EGB 1 y 2) La carga horaria es de 2 horas semanales a dictarse en 8 encuentros presenciales en el semestre. PROYECTO DE APRENDIZAJE ¿DONDE VIVEN Y QUE COMEN LOS INSECTOS? BELÈN, 2011. TÍTULO: Juegos verbales para desarrollar la expresión oral en niños y niñas de 4 años de la I.E.I. Descargar en word - en pdf.. * Modelo General de Informe Anual (IAN) Hasta: 14 -05-13. Este proyecto surge ante un diagnóstico inicial que dio como resultado una información preocupante respecto a los niveles de desarrollo de las capacidades de atención y concentración de niños y niñas, originando un bajo rendimiento en el logro de los aprendizajes de cada área de desarrollo y problemas de conductas inadecuadas en el aula. Se identifican 5 alumnos con aprendizajes descendidos en las áreas del conocimiento de Nombre del auxiliar: | | | | Se tomaba en cuenta el . Esto implica desarrollar un trabajo que evidencie tanto tus habilidades como tu deseo de ejercer la profesión. habilidades comunicativas del lenguaje integrado oral. 004/16 de fecha 10/06/2016.) Puede elegir con qué alimentarse motivado por diversos factores. Presentación: Como parte de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y del Programa Curricular del Nivel de Educación Inicial, el Ministerio de Educación del Perú ha sistematizado experiencias de trabajo en el aula, cuyo propósito es que los docentes posean herramientas para ampliar su perspectiva sobre la planificación e implementación de proyectos en el . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ESCUELA DE EDUCACIÓN . EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Fundamentación: Proyecto de educacion inicial . Justificación Hasta: 14 -05-13. matemáticas. Trabajar por proyectos en Educación Inicial conlleva una actitud abierta y de escucha atenta a los intereses e inquietudes de los niños, de manera que sus preguntas y acciones se conviertan en el eje central del aprendizaje, haciendo que cada proyecto sea una experiencia única. Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Estudiar la relación entre procesos el nivel de desarrollo socioemocional y funciones ejecutivas en niños de 4 a 8 años de diferentes niveles socioeconómicos. 5/5 - (1 voto) . Analizar la formación de profesores en las carreras de educación inicial y básica en el sistema educativo universitario de Cuenca-Ecuador, desde el enfoque de la educación inclusiva. DIAGNOSTICO Un grupo de niños y niñas de cinco (5) y seis (6) años de edad, muestra interés en conocer Como se realiza un desodorante ambiental con plantas aromáticas. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN STS EDUCACIÓN INICIAL: Proyectos de aula o investigación[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]hola muy buenas tardes la secretaria de educación y el equipo de tutores de la entidad territorial jamundí les damos la cordial bienvenida a este espacio dónde vamos a desarrollar la sts proyectos de aula o investigación para nosotros es un gran placer estar con ustedes hoy vamos a estar acompañados por la licenciada y isa por la licenciada por el licenciado juan carlos detrás de cámaras y por la licenciada alexandra sanabria además de eso tenemos una invitada especial que se las presentaremos luego de la licenciada isaura web listo les damos la bienvenida entonces de buenas tardes ahí está ese ps esencial y saura buenas tardes bienvenidos a este espacio espero que sea del agrado de todos los que nos acompañan y que juntos podamos construir sobre esta hermosa sts gracias marlene regreses compañero la compañera alexandra así es muy buenas tardes para todos y para todas gracias por conectarse estamos aplicando esta estrategia teniendo en cuenta la coyuntura que tuvimos por el paro y bueno aquí estamos gracias por permitirnos compartir con ustedes una hora y media en esta sts proyectos de aula o investigación sean bienvenidos muchas gracias compañeras y como decía detrás de cámara está nuestro compañero juan carlos cárdenas que es nuestro camarógrafo y maestro de todo esto bueno muchísimas gracias entonces empezamos el trabajo de hoy es muy significativo y en el vamos a hacer un pequeño recordatorio de cosas que ya hemos trabajado si el proyecto de aula de investigación no es nuevo es algo que se ha venido desarrollando en el municipio de jamundí y desde el el programa del pp-a se ha hecho un énfasis muy especial en esta área entonces por favor compañero la próxima diapositiva gracias bueno es importante tener en cuenta que en el desarrollo de aprendizaje de la primera infancia en los procesos son muy complejos no son fáciles por eso se dice que la primera infancia es supremamente importante desarrollar una cantidad de aprendizajes que le van a servir al estudiante a lo largo de su vida y de su desarrollo académico bueno este el motor fundamental está en las interacciones que se establecen entre los niños ellos mismos y con los otros además y el mundo que los rodea también hemos trabajado en capítulos anteriores al acercar la importancia que tiene de potenciar el desarrollo del aprendizaje esto requiere que se involucre no solamente al maestro de los estudiantes sino a la familia si a las personas que están con los estudiantes que ellos se reconozcan las capacidades con que tienen sus hijos sus a las personas a las que cuidan sí entonces aquí la idea es de que le permitamos a estos chicos dar sus voces le permitamos que ellos expresen lo que sienten lo que quieren y lo que desean aprender entonces por este motivo la educación inicial debe propiciar y garantizar relaciones y experiencias que potencian intencionalmente la curiosidad la creatividad y el pensamiento crítico las todas las capacidades que son asociadas al proceso lector y escritural del estudiante y beruti los medios sobre todo en esta etapa de educación especial de educación inicial perdón sigamos un mismo carlos gracias bueno cuál es el propósito entonces de esta sts en el día de hoy proponer una ruta general de desarrollo de proyectos de aula o investigación desde la cal desde la cual cada maestra y maestro pueda inspirarse y materializar la suya y así lograr especificar su propuesta pedagógica de acuerdo con las particularidades del grupo de niños de las familias que acompañan y que debe tener en cuenta también las dinámicas de la institución en donde se desarrolla este proyecto también es reconocer y valorar las vivencias cotidianas de las niñas y los niños como oportunidades que permitan a este chico explorar que le permitan satisfacer su curiosidad sí que le permitan hacerse preguntas y que le permitan descubrir sus intereses y aprender de ellos y es para ello se debe tener en cuenta el entorno educativo y que permita esto la promoción del desarrollo y el aprendizaje bueno entonces la estructura de la sts vamos a iniciar con un texto regalo muy bonito se llama quiero un nombre el momento el momento 1 vamos a hacer un con helibalde conocimientos previos donde vamos a hacer unas preguntas y ustedes van a tener la oportunidad de escribir sus respuestas en el chat luego vamos a socializar alguna de esas respuestas el momento 2 y de indagar aquí vamos a ver que se preguntan los niños qué es lo que quieres saber y por qué quieren y les interesaría esas cosas el momento 3 ya es de la parte de conceptualización donde vamos a aterrizar todo esto que hemos vamos a ir trabajando desde que era un hombre hasta que la parte de indagar y qué es lo que se necesita para elaborar los proyectos de aula tener en cuenta y les recuerdo que esto es algo que ya hemos trabajado y hoy lo que vamos a hacer es un sondeo así grande para refrescarnos la memoria y poder partir ya llegó el momento 4 les daría una maestra y vamos a hacer una experiencia espectacular de nuestra invitada especial que luego les presentaré y que ella nos va a afianzar esos conceptos de que el trabajo por proyecto se puede realizar y que existen diversas maneras de realizar los proyectos así que no es 1 2 3 no tiene hay diversas maneras para llevar a cabo para desarrollarlos de momento sigue en ese momento 5 ya viene el cierre que con la infografía que vamos a mostrar sobre los pasos para elaborar un proyecto los pasos sugeridos los pasos que se deben tener en cuenta un momento también para preguntas y reflexiones finales entonces vamos a empezar con la colección quiero un nombre quiero un nombre un momentico que subiendo tus pequeñitos pequeñitos aquí me di cuenta de que no tenía nombre será que es importante tener un nombre me pregunte entonces empecé a observar todo a mi alrededor fui a la cocina o ya tiene nombre taza tiene nombre vaso tiene nombre nevera tiene nombre estufa tiene nombre porque yo no tengo un nombre y ya pasa basso la verdad estufa luego me fui a la sala meza tiene nombre si ya tiene nombre puerta tiene nombre ventana tiene nombre porque yo no tengo un nombre y esa si ya huerta ventana y luego fui al baño espejo tiene nombre ducha tiene nombre tina tiene nombre jabón tiene nombre porque yo no tengo nombre espejo ducha tina jabón todos tienen hombre fui a mi habitación dama tiene nombre armario tiene nombre juguete tiene nombre todos mis juguetes tienen nombres diferentes porque yo no tengo nombre cama armario relato es mi juguete todas las personas que conozco tienen nombre la gente de mi familia tiene el hombre el abuelo se llama marcelo la abuela se llama manera mi padre es luís mi madre es vera y yo porque no tengo nombre mis vecinos también tienen nombre maría pablo juan antonio porque yo no tengo nombre algunos me llaman así niño bennati pequeño te esperamos mi amor encanto mío corazón cariño pero después veo que estas mismas palabras sirven para muchas otras personas cosas entonces entiendo que ellas no son mi nombre porque yo no tengo nombre también hay quien me llama así negrito ven aquí mulato marrón niño de color pero no les prestó atención no acabo de entender porque yo no tengo nombre todas las personas que conozco tiene el nombre porque yo no tengo nombre seré menos personas porque no tengo nombre un hombre [Música] tú podrás darme un nombre y colorín colorado este cuento se acaba bueno me encantaría que me sigan por allí qué les pareció esta historia este cuento será a partir de esta historia de este cuento que era un nombre teniéndolo en cuenta podremos y captar el interés de los estudiantes será que podemos de pronto de alguna de las inquietudes que ellos nos han manifestado podemos darle pie a realizar algún trabajo con este texto será que podemos incluirlo en alguna de nuestras actividades para desarrollarlas en el aula de clases ustedes que dicen y listo entonces en un momento vamos a leer alguna de las respuestas que nos hayan dado y en ese momento le doy paso a mi compañera y saura muchas gracias muchas gracias marleny excelente texto regalo dando continuidad a este proceso vamos a hacer el ejercicio de indagar los saberes previos para los docentes no es desconocido este ejercicio que tiene que ver con los proyectos de aula y nosotros queremos que por el tav nos compartan sus respuestas a estas preguntas que estamos socializando la primera es que sabemos de los proyectos de aula de investigación cada uno que saben que conocen de los proyectos de aula perdón que potencian los proyectos de aula o de investigación cómo se organizan los proyectos de ahorro investigación desde el indagar sabemos de la experticia sabemos de la entrega que tienen los docentes y estas son preguntas que se formulan a la luz de de indagar en ustedes conocer a partir de su experticia de su experiencia hasta donde los proyectos de aula nos permiten generar procesos de investigación nos permiten potenciar saberes y nos permiten también organizar ese proyecto de aula con esa indagación y sobre todo que le recorremos le devolvamos la voz a nuestros estudiantes entonces no sé si me comparten alguna respuesta de pronto one o marlene i respuestas que nos den los compañeros a través del chat anna gonzález nos dice que claro se puede incluir en las actividades de clase de pronto otra respuesta leonila nos dice que excelente que muy hermoso el cuento este es un comentario para el cuento esperamos la participación por el chat de los compañeros frente a lo que conocen de los proyectos de aula y de investigación sobre lo que potencia en estos proyectos de aula de investigación desde el desarrollo desde el aprendizaje desde la vinculación de las familias del ejercicio de pronto alguien que nos quiera contar si saura y bueno allí dentro de lo que están comentando los compañeros sí de que si se puede una propia coloca allí el cuento es un aporte para iniciar un proyecto la profe patricia dice el cuento es un aporte para iniciar un proyecto muy bien les invitamos a todos los maestros hay 53 conectados que se animen a escribir ahí por medio del chat sí y respuesta de estas preguntas recordemos que casi siempre hacemos nuestras sesiones de trabajo situado por algunas de las plataformas unix pero en el día de hoy estamos haciendo este en vivo entonces la participación de ustedes siempre es importante y la opción que aquí tenemos a la mano es el chat que tenemos ahí a través de esta plataforma de youtube una profe sólida de peña coloca felicitaciones muy buen té estos regalos si se puede incluir en nuestras actividades la profe patricia zamora casará coloca texto muy pertinente en aquellos casos donde llaman a los estudiantes por apodos claro que se puede incluir en un proyecto muy bien en un proyecto de aula a veces hay comunidades que si en las comunidades en algunas en ciertas comunidades no conocen a los niños o las personas a una adultas por el nombre propio sino por el nombre de pila por el apodo verdad entonces esta profe nos hace un llamado que es muy interesante zoran si dice es una buena excusa para iniciar un proceso de indagación mire que alivianan da pautas sobre las y sobre los proyectos y mira a indagar y por tanto la propia patricia ferrer osa dice el niño en el cuento se pregunta por qué no tiene un nombre y los proyectos nacen a partir de una pregunta yadira guzmán dice el cuento es una herramienta hermosa que nos ayuda a direccionar las temáticas que conforman los proyectos y nos pueden ayudar a ayudar a diagnosticar elementos que posiblemente no identificamos inicialmente muy bien gracias por participar compañeros maestros no se hizo así ahí sigue bueno para los profesionales de fuera y poder aspirar a los maestros frente al mismo proceso que vamos a desarrollar en esta jornada y si si bien es cierto que no es la las granjas siempre acostumbramos para el encuentro pues irnos familiarizando porque esta herramienta en los vídeos facilita lo de fastos nos facilita que aquellos combates que por cualquier razón no se pudieron conectar pero que quede esa evidencia de nuestra participación y sobre todo desactivación de los saberes previos que hace parte de ese proceso de enseñanza-aprendizaje hay una respuesta ya para poner a todas las preguntas dario bueno si se le daban anda significa los proyectos de aula potencian el aprendizaje y los estudian pues muchos de ellos nacen a partir del interés de los niños ese es el ideal que podamos generar esos proyectos a partir de las necesidades o intereses de los niños profes gracias alguien más es lady bird ella nos dice que muy pertinente el cuento para la metodología mirella y lo que nos dice bastante el trabajo por proyectos excelente permiten trabajar la integralidad del contexto y entorno teniendo en cuenta los pres saberes muchísimas gracias y dejar de lado lo que los chicos traen y se nos dice que potencian el aprendizaje a partir de objetos del hogar que ya nos están mostrando una forma o un camino donde podemos los proyectos listo valen y gracias al ex hay compañeros aquí no debe olvidar que sin ningún con la observación de todo lo que nos rodea gracias propio niza listo nancy lazo nos dice que también nos pueden servir en la iniciación de la lectura donde identifican los estudiantes diversas palabras y su forma de escritura listo ya aquí vamos con notando la asociación de todos esos proyectos y unas áreas determinada o unas temáticas definidas muchas gracias profe y bueno nos dice partimos de las necesidades e intereses de los niños muchas gracias profesores es el ideal que podamos nosotros hacer el ejercicio de los proyectos de aula a partir de esas necesidades a partir de esos intereses de los niños para darle significación no sólo al ejercicio sino a la vivencia de cada uno de los niños muchas gracias profe listo alexa yo creo que los profes nos han dado una buena ilustración así es entonces vamos a dar paso ahora a algo muy hermoso que tenemos preparado para ustedes y es un vídeo muy especial es un vídeo corto queremos que lo disfruten y que estén súper súper atentos a este vídeo vale muy bien [Música] nunca a [Música] [Música] [Música] porque los pajaritos cantan y para qué es ese sonido y también porque hay algunos serbios y otros carnívoros y por qué no vuelan y porque no se les preocupan con los colores el internet bueno acabamos de repasar una serie de preguntas que tienen diferentes olores colores sabores y tamaños los niños preguntan por qué el sol no se cae porque las frutas tienen esa forma de los colores porque el vino va cuando grita se pone roja estas preguntas de los niños que son tan espontáneas y que en su momento a veces no las percibimos como la posibilidad de inicio de un proyecto terminan siendo grandes ideas para desarrollar proyectos de aula preguntas que van desde la inocencia con una gran capacidad de asombro porque para los niños la capacidad de asombrar lo que les permite hacer esas preguntas que de pronto a los adultos en su momento se nos ocurrieron pero que a veces dejamos de lado y que no no rebobinamos para reconocer que en algún momento en las inquietudes granjas que nosotros teníamos pero es hermosísimo ver como los niños tienen tanta tanta curiosidad de orar se es un mundo de conocerlo y a través de esas preguntas van conduciendo todo su crecimiento y ellos mismos males explorando ese camino del saber de esas preguntas que ellos se hacen y todos los aprendizajes que se pueden construir que se puede desarrollar sí y son pues cosas que a veces pensamos que no tienen importancia aquí pero para ellos sí son importantes y eso es lo que debemos tener en cuenta nos dice el programa que preguntas muy profundas claro que sí de gran profundidad con unos elementos que en que de pronto recogen todo un mundo todo ese mundo de los niños todo ese mundo de ese inicio de su proceso de aprendizaje así es muchas gracias y le damos paso a la siguiente diapositiva juan donde vamos al momento 3 una conceptualización memoria y valoración de los proyectos alrededor de esto que estamos hablando en este instante sigue juan y el sobre la pregunta alrededor de la pregunta resulta que entre los 3 y 5 años los niños preguntan mucho y pudiese decir que entre los dos años también desde los dos años empiezan a hacer diferentes tipos de preguntas el problema más que es saber qué contestarle a un niño para darle respuesta a esas preguntas está en que como adultos pensamos que pueden ser preguntas obvias y tratamos de dar respuestas muy aterrizadas a ellos pero no nos damos cuenta que esas preguntas nos pueden llevar a descubrir diferentes realidades diferentes mundos a conocer y a representar el mundo y mucho y nos va a dar para muchas otras posibilidades cuando el proceso de escribir en el chat que son preguntas muy profundas realmente es que los niños tienen una curiosidad y los niños vienen dotados todos los seres humanos venimos dotados de eso porque queremos explorar se nos da de forma natural explorar se nos da de forma natural preguntar se nos da de forma natural esa parte del lenguaje para entrar y hablar con el otro y preguntarle acerca de algo que no conozco que quiero saber que el otro me algo mente y es por eso la importancia como lo decía y sigo mucho maria montessori como lo decía ella el niño para el adulto es un desconocido porque el niño tiene muchísimo para darle mucho por descubrir y desafortunadamente algunos padres nos equivocamos algunos maestros nos equivocamos porque hacemos de pronto contactamos a los niños ya las niñas y no los dejamos avanzar no los dejamos que pregunten no los dejamos y que exploren en este momento de la vida las preguntas se hacen complejas quieren seguir conociendo el mundo y buscan ir más allá más profundo crear hipótesis para anticipar lo que puede suceder verdad allí de nosotros juntos la argumentación la reflexión la inferencia se ponen al servicio del lenguaje es hermoso ver como los niños empiezan a hacer inferencias empiezan a disfrutar la lectura a digitar lo que explora el problema que cuáles que como adultos decimos este es el currículo esto es lo que tengo que enseñar y si de pronto nos vamos más allá de lo que los niños quieren y no nos va a alcanzar el tiempo para ver toda la cantidad de contenidos y de temas que tenemos estructurados en nuestros planes entonces allí es donde tenemos que generar una apertura porque realmente hay que darle hay que darle la palabra a la parte de la pregunta el mundo de las letras llama y la pregunta por la lectura y la escritura hacia fianza es decir es natural que los niños empiecen a decir bueno tengo este cuento que dice ahí lee mi mamá le pueden decir a la mamá al papá que bonito cuando los profes fomentan esa parte de la lectura fomentan esos textos regalos y yo sé que en jamundí lideramos muchísimo eso de la parte de los textos regalos y cómo hacer para que los niños se enamoren más de esa literatura de esa lectura y desde allí hagan preguntas y afiance en la parte de representar el mundo verdad sigue juan entonces vemos que entre los 5 y los 6 años ya los niños han hecho un gran recorrido sí porque en la educación inicial en los años iniciales han hecho como esa parte de preguntar de conocer de explorar entonces acá entre los 5 y 6 años nosotros recibimos a los niños que han afianzado un poco su identidad y suelen sentirse seguros e independientes ya se siente en camina no obviamente solitos ya van al colegio bueno cuando estamos en la presencialidad ya pueden hacer muchas cosas solos van al baño solitos entonces qué pasa ellos ya se sienten más autónomos más seguros y quieren compartir y crear con otros por eso se hace importante la parte de potenciar los proyectos de aula dentro de la familia de las comunidades para tejer esos lazos fuertes a nivel de colectividad si en este momento se hace muy importante los amigos por eso ellos les encanta estar con otros les encanta pertenecer pertenecer al grupo pertenecer a un grupo de niños jugar con ellos etc escriben de mil maneras dándoles significado y sentido a sus códigos y creaciones este complejo proceso que requiere mediación oportuna de los adultos implica organizar su pensamiento de ideas y llevarlas del lenguaje verbal a las grafías claro porque es darle significado a lo que los niños piensan a lo que los niños empiezan a crear y como el adulto se vuelve un mediador de esas posibilidades no la resolución de problemas está a la orden del día porque siempre hay pero hay algo por explorar y por ello los niños indagan por algo tenemos las actividades rectoras verdad porque ellos indagan exploran a través del arte de la literatura exploración del medio todo eso ellos siempre quieren estar ahí porque hablamos de todo esto esto no es nuevo para los docentes de jamundí y en colombia esto no es nuevo sigue juan hablamos de esto y sobre todo de la pregunta de partida de la palabra de los niños porque es necesario que si estamos trabajando por proyectos en educación inicial tengamos claro un derrotero y unas pautas claves sí y que si de pronto lo hacemos olvidado la hemos dejado la la según deja de lado la retome entes y acá nos dice que conocemos de los proyectos de aula o de investigación y era una de las preguntas que estaba allí al al iniciar y ustedes hacían sus dejan sus mensajes dejan sus comentarios esto es como recordar lo que ya hemos venido trabajando pero dándole un lugar especial a la pregunta de los niños a la voz de los niños si sabemos que hay proyectos donde el maestro promueve si un ambiente para que se den ciertas preguntas en los niños pero hay proyectos y que ojalá juegan así todos donde se parte de la realidad de los niños de lo que ellos quieren conocer de lo que ellos quieren indagar entonces vemos acá que los proyectos de aula investigación surgen a de los intereses y las preguntas de las niñas y los niños entonces maestros de colombia que nos escuchan de hammond y que nos están escuchando y nos están viendo en este momento lo que estamos trabajando con los niños surgió del interés y de las preguntas de nuestros niños ve de las expectativas de las familias frente al proceso educativo sé de las intencionalidades pedagógicas de las maestras entonces miremos dentro de estas tres opciones que nos dan si surgen los proyectos de aula en el caso de nuestras aulas de alguna de estas tres de las tres solamente de los intereses de los niños o sólo de las intencionalidades pedagógicas de los maestros o de las expectativas de las familias pensemos allí y reflexionemos alrededor de eso los proyectos de hablo investigación que buzz o que buscan entonces buscan enseñar contenidos que niñas y niños se desarrollen y aprendan de manera autónoma en respuesta a sus propias búsquedas e intereses organizar temáticas por periodos entonces es como la reflexión a las alas a las que queremos generar les a los maestros que nos están viendo en este momento hacia que nos inclinamos a enseñar contenidos que los niños de esa se desarrollen y aprendan de manera autónoma sí y organizar temáticas por periodos una será mejor que la otra opción serán las tres ideales hacia cuál nos estamos inclinando o tenemos en cuenta las tres ahora en los proyectos de hablo investigación las familias participan en la socialización de los resultados de las experiencias con las niñas y los niños desde sus saberes y capacidades se la consecución de materiales o recursos entonces ahora frente a lo que planteo tengo a las familias y ellos son activos para conseguir los materiales que les pido he dado esta virtualidad bueno que consigan para las clases virtuales o por el tipo de conexión que tengan y las familias participan socializando los resultados mostrando el final del proyecto lo que han trabajado en esas experiencias de los niños y las niñas desde sus saberes y capacidades entonces son inquietudes que surgen para ver qué tanto conocemos en los proyectos y asia que el lado nos estamos yendo con esta parte de los proyectos de aula si te juan que potencian los proyectos de investigación y que potencian los proyectos de aula o investigación entonces acá nos dice que el reconocimiento de las niñas y los niños sus preguntas intereses e hipótesis como centro de la acción pedagógica si entonces mire la la potencia que tiene un proyecto sí para centrarnos en lo que preguntan sabemos que cuando a nosotros nos enseñan algo que parte de nuestra inquietud le ponemos más atención cuando usted va a la universidad hace un curso toma un seminario usted dice yo tomo este seminario hago este diplomado nuestra maestría hago esto porque quiero saber sobre si eso le interesa más a usted así pasa con los niños cuando en los niños y aparte una pregunta de inquietud y en el aula virtual o en el aula de clase mi maestra todo lo pone alrededor de ayudarme a responder a esa pregunta pues le voy a prestar más atención voy a tener más interés y así pues vamos a hacer el centro de la acción pedagógica teniendo al niño como el centro de la acción pedagógica tenemos la participación de las familias junto con las niñas y los niños las maestras y los maestros indagando preguntando aprendiendo dándole paso a las experiencias cotidianas y de aula y compartiéndolo con los demás los proyectos quienes han trabajado con proyectos los proyectos no son una cosa de sencillita de trabajar no implican mucho trabajo pero se va mucho hacia la parte de la indagación verdad la organización pedagógica basada en la promoción del desarrollo y el aprendizaje de las niñas y los niños que mire qué es lo que busca la educación inicial es eso estas dos dos ejes la promoción del desarrollo y el aprendizaje más que el conocimiento de contenidos más que en los planes de área hay una cantidad de contenidos para transición y eso es lo que hay que ver en transición no los lineamientos nos están diciendo y las bases curriculares que son la actualización de los lineamientos técnicos de la educación inicial nos están diciendo necesitamos es la promoción del desarrollo y el aprendizaje de las niñas y de los niños y la dice acá que también potencia la relación entre el hogar y el entorno educativo al promover la vinculación de saberes y prácticas y ser una propuesta participativa obviamente está la vinculación de las familias de los niños y aún en medio de esta virtualidad en medio de esta situación que hemos vivido desde el 2020 generada por el cob y ha generado una cantidad de movimientos en los maestros y las maestras para hacer propuestas de alrededor de los proyectos flexibles pero propuestas donde participen los niños con los papás y en la modifique al hecho unos hermosos trabajos alrededor de eso muy bien ahora queremos darle paso a como ya estoy hablando mucho y no nos queremos aburrir queremos darle paso a el diario de una maestra resulta que es el diario de una maestra es un un espacio vamos a tener una invitada del municipio de jamundí ella es licenciada en pedagogía infantil de la universidad del tolima especialista en gerencia de instituciones educativas de la universidad del tolima profesional en educación preescolar aspirante a maestría internacional en psicología infantil tiene varios diplomados fundamentos políticos y técnicos y de gestión de la estrategia nacional de atención integral a la primera infancia y otro diplomado en el programa de mejoramiento de la calidad de la educación en santiago de cali otro diplomado en cátedra en estudios afrocolombianos tiene más diplomados que no los voy a mencionar proveen me disculpa por cuestión de tiempo y actualmente ya se desempeña como docente de nuestro municipio de jamundí también como asesora y consultora pedagógica ágil tiene diferente experiencia profesional como tutora directora de pedagogía docente bueno ella es una maestra que sabe del trabajo por proyectos y más por los títulos que la profesora pueda tener y más por lo que ella haya podido estudiar es por eso que nace de aquí en el corazón para ser maestra le damos la bienvenida a la profesora patricia ferreros a fernández de la institución educativa general santander de verdad que es un honor para nosotros contar en el municipio de jamundí con una maestra así con usted entregada a la profesión a los niños y bueno que en el día de hoy va a compartir con nosotros un poquito sobre su experiencia y sobre lo que ha sido esa parte de generación de proyectos a lo largo de su carrera como docentes y cómo lograr esos proyectos cómo hacer que se le dé el lugar que es el espacio a la parte de la pregunta si profe entonces aquí vamos a tener unos minutitos a nuestra compañera docente que nos va a compartir al ghetto de todo lo que sabe sobre educación inicial y el trabajo por proyectos que es nuestro eje central bienvenida gracias alessandra muy buenas tardes para todos y todas es un tema muy bonito en primera infancia trabajar por proyectos y una de las cosas que se pregunta todo el mundo cuando tenemos que tanto proyectos como se identifican los intereses de los niños y las niñas identifican por algo que se llaman las voces de los niños la maestra tiene que saber escuchar muy bien y observar muy bien en aquellos momentos en que se hacen provocaciones o que los niños interactúan entre ellos conversan entre ellos interactúan no solamente con ellos sino con el adulto con el contexto y ahí podemos darnos cuenta que es lo que los niños necesitan o quieren saber también utilizo mucho en mi experiencia un cuadrito que se llama el cuadrito de los de las voces de los niños los saberes de los niños en ese cuadrito yo identifico que saben los niños que quieren saber los niños que han aprendido los niños y durante el proyecto qué aportan los padres de familia o cuáles son las voces que también de los padres padres de familia nos aportan al proyecto en cómo se reconocen esas voces de los niños y sus intereses de los niños se pueden hacer en el aula el algo que se llaman una de las estrategias pedagógicas de la primera infancia que la pequeña asamblea cuando en la mañana nos reunimos nos saludamos y les preguntamos a los niños acuérdese que en lo que se acaban de exponer mis compañeras por medio de la pregunta a los niños cómo están qué quieren cuáles son sus inquietudes que ellos cuenten sus experiencias como vinieron de casa qué pasó qué es lo que les está en este momento llamando la atención entonces desde allí nace esa es afronta que me decían cómo se identifican los intereses de los niños en las líneas desde esa pregunta de indagar ellos qué es lo que quieren saber que quieren aprender los niños escuchar qué es lo que ellos cuáles son sus inquietudes vieron el vídeo como el niño se hace al final una cantidad de preguntas que una de pronto dice wow como así yo no me las he hecho si me las he hecho a ser contestado y entonces el maestro allí tiene que ser un gran investigador tiene que irse junto con los niños a investigar las maestros ya no las sabemos todas entonces hay que irse con los niños de investigar vamos a investigar juntos vamos a ver qué cómo podemos averiguar qué fue lo que pasó porque el planeta gira porque lo quiera porque el sol sí entonces nos vamos investigamos con dos líneas y como se me preguntaban también cómo se abordan los proyectos de aula en educación inicial pues se abordan desde esas necesidades que los niños tienen desde el contexto desde lo que pasa con sus familias de lo que ellos comparten con sus mismos compañeros que les impacta por lo menos mire que hemos vivido todo este tiempo de pandemia todos hemos vivido esta situación de volver al aula en este momento es para preguntarle a los niños y empezar preguntándoles cómo les fue durante este tiempo que hicieron en casa cómo se sintieron en este trabajo que hicimos de manera virtual en casa como compartieron con las familias que trabajo usted como docente y como lo hicieron ellos allí en casa yo sé que todos los docentes en esta pandemia no nos tenemos que reinventar más de una vez el proyecto que se inició el año pasado desde la virtualidad con los niños de transición era un proyecto que venía haciendo es en la escuela que siempre se trabaja en la escuela que es hacer esas salidas pedagógicas que los maestros conocemos con los niños entonces se había motivado mucho a los niños de preescolar para esa salida que se iba a hacer al zoológico y en ese momento pues llega la pandemia que ninguno no lo esperábamos y con los mismos niños de los papás se debe el desarrolla el proyecto desde la virtualidad como pues los niños querían continuar con el proyecto y tenían la expectativa de ir al zoológico pero ustedes saben que todo fue cerrado entonces el zoológico de cali saca en ese momento una propuesta para ayudar al mantenimiento del zoológico y era que nos conectáramos con los canales de youtube y entonces empezó por ahí la idea por medio de él what's al grupo que teníamos con los papás por un medio telefónico fui contactando a padres de familia ellos cada uno pudieron darnos su opinión y los niños también en unos pequeños encuentros que hicimos y se generó la inquietud de continuar con el proyecto como lo íbamos a hacer por medio de la plataforma cómo vamos a lograr eso viendo los vídeos que hay del zoológico del calle logramos llegar nuestra el de hacer llegar nuestra inquietud al zoológico de cali y nos empezaron a mandar los vídeos a nosotros exclusivamente y los vídeos si ustedes han tenido la oportunidad de verlos son muy muy muy muy completos ellos explican muy bien cómo es la parte del zoológico de cali y van mostrando muy bien el hábitat de los animales que comen bueno hacer una descripción espectacular y aquí estamos vinculando en nuestro proyecto que nos fue permitiendo y hacer una relación con todos los saberes cómo se escuchan las voces de los niños pues ya se les dije al inicio usted como maestra tiene que estar muy expectante alguien me preguntaba por ahí llegar por lo menos al aula un niño con una ese día con el interés de que vio una palomita de que vio un animalito en el aire el vio que estaba allí por lo menos en el medio que nosotros estamos se ven muchos los cucharones y las mariposas entonces mire que desde allí ya hay una cantidad de elementos que nos permiten vincular a los niños con el proyecto y las preguntas que yo empiezan a hacerse alrededor de eso de ese interés cómo se vinculan a familias al proyecto cómo se han vinculado y cómo logra vincular las familias al proyecto explicándole a los padres de familia cuál es la intencionalidad pedagógica de cada una de las actividades que hacemos que se consigue con ellas en el mundo de los niños en preescolar y algunos papás se han sorprendido porque ellos no sabían que la empres kolár se hagan esas primeras bases para ese desarrollo integral de los niños y las niñas que ahí estaban en su primero esos esos esos niños traían esos saberes nosotros como docente en el proyecto vamos organizando esas ideas y esas hipótesis que ellos traen esas preguntas que yo van haciéndose durante todo este proceso la familia se interesa porque son participantes activos de este proceso como lo hicieron por medio de lo que había dentro del contexto todo lo que se trabaja debe ser en el contexto que ellos tienen o sea los materiales que tienen y yo digo que todos los maestros conocemos muy bien el contexto donde está nuestra aula ubicada entonces podemos utilizar esos recursos para que los papás trabajan los papás también se volvieron investigadores participan activamente porque aprendieron mucho aprendieron de cosas que yo me preguntaban también tenían sus preguntas hicieron participantes activos del proyecto desde esa parte de la planeación del aula que algunos me dirán bueno profe es que hay unos derroteros así como voy a hacer necesariamente en muchas veces creemos que es una camisa de fuerza pero el proyecto va permitiendo ya con la orientación la guía el acompañamiento que nosotros hacemos como docentes ir viendo cada una de esas estructuras que nosotros tenemos allá que profe que él debe a que los debe a sí los debemos dar una pauta pero también el proyecto dentro de esa digamos que esa parte maleable que nos permiten los niños en el proyecto nosotros vamos como maestro dándonos cuenta que podemos ir organizando esos saberes sin que sea una camisa de fuerza ni que sean contenidos ni que sanaría ni que son temáticas sino que surgen de las necesidades y las preguntas que los niños se hacen muchas veces ellos se plantean preguntas que nos permiten a nosotros tomar ese recurso para poder trabajar dentro del dentro del aula con ellos y seguir en esa línea que el proyecto nos ha dado no sé si hay alguna otra pregunta compañeros en cuanto al proyecto importante al proyecto de ahora o sea alguna pregunta de los docentes profe más que una pregunta es poderle decir a usted que mil gracias por compartir esas mismas los maestros en jamundí están ávidos por explorar esos caminos nosotros trabajamos por proyectos todo en un maestro pero es muy importante que esta vivencia que usted nos acaba de entrar y haga parte de esa historia y de esas narrativas pedagógicas que a veces no es vivimos que a veces no contamos y que forjan precisamente toda esa historia de enseñanza no sólo renueva nosotros en ese ejercicio de proyectarnos en el aula desde el trabajo que parte de las necesidades y los intereses de los niños mil gracias profe no a ustedes por haberme invitado si hay alguna pregunta - me comentan gracias marleny no tienes audio y que también se nos hace de pronto caer en cuenta no algo que pronto se había mencionado pero ya que lo más importante enriquecedor es que no hay una única forma de construir y llevar a cabo estos proyectos así que hay muchas maneras y que eso exige llegaron los acuerdos sí tanto con los niños como con las familias y mirar los contextos reconociendo sus particularidades mucho en selma blair y marlene y gracias por esa aclaración recuérdese que el proyecto se recoge de las ideas que los niños tienen y la maestra lo pudiera siendo en el cuadrito de las voces de los niños después de que hoy se hace una consolidación en el aula de todas esas preguntas y se puede hacer una votación y se lleva y se saca el nombre del proyecto con los niños también se puede llegar a las familias para que ellos también puedan elegir qué nombre se le va a dar a el proyecto recuerden que todas esas inquietudes y preguntas que la familia nos da en los niños nos das unos insumos para seguir haciendo nuestra planeación que esas preguntas que nos dan los niños en el aula son las que usted como maestro debe ir anotando en una libretica yo al no tocar a todas las cosas y las inquietudes que ellos traen porque sé que no son lo que enriquecen lo que va a seguir de mi proyecto y no es que el proyecto hacia el ejercicio esta mañana con alguien y me decía entonces el proyecto no lleva a una secuencia pedagógica ya chica claro que hay allí dentro de él este trabajo de pedagógico que se tiene que hacer esa organización de ese aula que te habla que se debe hacer pero se debe llevar teniendo en cuenta que los niños son los que llevan los tienen esos intereses y que nos permiten potenciar esas esos interés y esas preguntas y estas hipótesis lo que es el saber de los niños y que nos van a permitir a nosotros darle ese ese valor porque ellos somos participantes activos de ese saber constante que está dentro del aula y allí alguna una intervención y es que a una familiar me escribe al chat no escribió por youtube pero necesidad del chat que es un buen tema tema interesante y que es tan importante darle la voz a los niños con las preguntas porque allí también se pueden identificar falencias de aprendizaje en los niños me dice ella se puede identificar si un niño tiene algún trastorno y en este caso lo menciona el autismo entonces miré cuán importante es darle valor a la pregunta que los niños hagan entonces profe patricia es muy complejo hacer un proceso de darle ese valor a la pregunta en el aula bueno en el aula virtual ahora pero usted cree que es muy complejo salirnos de esos parámetros de los planes de av de área de nuestras instituciones que tenemos si ya tenemos algo trazado algo enrutado y si a los niños les surgen unas preguntas diferente a lo que tenemos en ese plan entonces qué hacemos hacia dónde nos vamos nos perdemos que sé que hacer este que nos aconseja bueno mira cuando los niños nos hacen esas preguntas ayer me acuerdo que estudiamos un poquito sobre eso y era que si el niño me preguntaba de pronto y estamos viendo los animales y entonces estamos viendo todo lo que bueno me preguntas fue la vaca entonces el niño dice y ahora como yo quiero saber si yo también tengo las mismas partes en mi cuerpo ok o si yo tengo partes en mi cuerpo iguales o no entonces aquí yo entro con los niños hacer esa comparación a mirar que si tengo en ese momento lo que estoy trabajando entonces qué pasa con esa parte de mi cuerpo yo no puedo si yo también tengo parte de mi cuerpo no las tengo como son si son parecidas no parecía si cumplen la misma función o no salir de eso que tú me dices desde plana y esquemático no es difícil no lo que pasa es que muchas veces nos sentimos como amarrados y de una manera proporción porque no le damos cabida a que el niño trae el trae él nos trae con esa pregunta nos trae todo eso que tenemos allí y nosotros podemos ir haciendo una transversalidad una transversalidad en cuanto a cada uno de esos saberes y nos vamos dando cuenta que está vinculada a estas reglas ciencias sociales aunque yo sé que por ahí mira nomás que en preescolar no se ve por arias sí pero entonces si está inmerso allí mira que cuando trabajamos en el zoológico trabajamos la parte artística la parte de investigación trabajando la parte comunicativa se trabajó la parte del lenguaje cuando trabajamos la parte de contar los cuentos que tenían que ver con los animales del zoológico trabajamos medidas tamaños formas colores ya la parte unam a tope y acá la trabajamos eso comparación de colores formas entonces todo eso nos dio ese proyecto y les voy a hacer una cosa a lo hermoso de eso es que de pronto usted como maestro siempre que tiene que estar como guiado y orientador de de todo eso que el niño le trae a la obra y usted va haciendo y va trazando su mapa y resulta que desde mapas desde la cuenta que usted como maestro no alcanza de mencionar a lo que lo van a llevar los niños sea los niños eran los que me iban mostrando que hacía cuando me decía profe mira la jirafa de qué color es siento estamos trabajando en inglés los colores y ellos empezaron así los colores en inglés y mira la que tiene un cuello grande largo mira que allí ya entran cosas que yo voy a poder ir trabajando está comiéndose las maticas y porque mira que ya abre las patitas y empieza a comerse y no es igual que los otros animales sí porque lo hará la jirafa y entonces pusimos a investigar porque lo hacía y nos fuimos llevando a todo a todo eso que se comía era las hojitas de las copas de los árboles la más alta porque para ella que son las más tiernas y porque el em estaba mira que ellos fueron llevando con la pregunta y con todo lo que querían saber a eso que viéramos los tamaños la forma los colores cuando hallamos los animales dentro de lo que están viendo en la virtualidad me tocó que navegar mucho para poder encontrar cosas que fueran acorde grabar sonidos de animales jugamos jugamos a nivel virtual y le podía decir que por una una herramienta tecnológica que nunca pensé en la vida que fuera siempre algo el whatsapp lo utilizamos para mandar el mensaje pero descubrí que habían muchas maneras de poderlo trabajar y entonces vamos adivina cuál es el sonido escucha bien ahí estábamos trabajando la escucha también ya la adivinanza mandar yo autos donde les digo cómo es que animales estoy cuidando las partes del animal y ellos decían mandar parte de animales y fuimos formando el rompecabezas yo les cuento enteramente que para mí eso fue igual de sensacional que los niños porque como maestros todos tenemos que en la tecnología entrar igual que está pasando entonces empezar a hacer aparte de grabar con ellos hacer vídeos también los vídeos que hicieron otras compañeras también muy chéveres pudimos compartir ellos mandarme los sonidos bueno quién va a imitar hoy un animal y entonces voy a empezar todos a adivinar incluida la maestra eso no es uy pudimos no acudimos entonces mire que los niños fueron dando contemos cuando habíamos pequeños vídeos cuántos animales hay de qué tamaño son cuál es su forma de mire que allí se involucró todo eso trabajé mucho mucho la parte del puente eso es una selección de cuentos inmensos relacionados puede saber que la todo el tema otra parte el proyecto porque los niños lo pedían como lo hago también les comentaba ayer es que yo cuando cierro siempre una mano presencial o virtual cuando cierro siempre hago que los niños den su opinión o que evalúe que ese momento que le gustó que no les gustó que piensa y que quieren saber a partir de lo que nosotros ya hemos visto entonces yo sé que yo van a generar pregunta también involucra los papas les digo a los papás también quiero que me digan qué les pareció qué cosas tengo para fortalecer yo sí para fortalecer para poder de que hacer un trabajo mucho mejor de ese error cómo podemos partir para construir entonces desde ahí hemos ido formando esa ese digamos que esa comunicación y es el inglés lengua interactivo que nos ha permitido a nivel de la virtualidad encontrarnos les cuento que al principio yo ese agua o como lo voy a hacer siempre estaba en el aula y de frente a los niños y ahora tener muy que estar aquí como voy a salir fuera eso nosotros tenemos unos problemas de conexión grandísima que no nos permiten contactar a todos los padres entonces cómo vamos a hacer llegar eso ahora hemos descubierto que los podcast permiten que los niños también les lleguen le mandamos la guía les mandamos las fotos bajamos fotos tomamos fotos los pdf bueno todo casa nosotros aterrado de ver todo lo que hemos utilizado los recursos que de pronto no sabíamos que los teníamos a la mano pero reparo inicia a largo plazo esto del trabajo por proyectos y qué impacto tiene porque usted tiene la experiencia tener a los niños en transición pero cuando ellos llegan a un grado quinto o cuando llegan a un grado tercero que qué impacto tienen en el haber trabajado por proyectos si en esa educación inicial en el haber quedado como el espacio a la pregunta a los intereses de los niños qué impacto tiene un impacto positivo un alto impacto sobre el lenguaje de las matemáticas bueno no sé bueno en el proyecto yo trabajo mucho la parte del pensamiento matemático que yo sé que va a ser para ser fundamental para eso esos otros grados va a ser un niño reflexivo autónomo así como unan a un buen análisis participativo sin temores a la pregunta y al rechazo aceptación de su error porque yo les enseño mucho porque todos en la vida nos equivocamos y tenemos que hacerlo como más tenemos que nosotros no somos perfectos que si nos equivocamos y ahí vamos a partir todos para aprender entonces hace que los niños de pronto sean más analíticos sí que analicen más la situación que participen que sean muy observadores que sean muy observadores que ellos sean capaces de deducir por ellos mismos que no estén ahí siempre el adulto como pensando por ellos los niños también tienen esa capacidad de pensar y lo hacen muy bien muy bien de indagar de formularse hipótesis preguntas que yo se hacen sobre muchas cosas que muchas veces vuelve y le digo ni nosotros los adultos alcanzamos a imaginarnos a imaginar esto ya ellos que se respete su opinión que sean escuchados es una de las cosas muy importantes que el maestro sepa escuchar al niño muy bien lo que quiere que juan interactuar entre pares que genere confianza en los niños con su docente que podamos conversar y darnos cuenta que el niño también como tiene curiosidad es el maestro también lo puede tener que el maestro también en cosas que no la sabe las podemos investigar entre los dos que nos podemos proponer cosas maravillosas desde las ideas que traen ellos como niños y las traen sus padres de familia propiciará alternativas de producción de resolución perdón de resolución de conflictos a través del diálogo con sus padres y con la mediación que se hace con la maestra general de verdad que trabajar por proyecto yo siempre he hecho que general maestro también ser un participante activo dentro del agua no sé el que da la ayuda del conocimiento y el producto y si es que voy a llevar una temática sino que se da cuenta que cuente relacionado con ese mundo que el niño tiene y el niño es espectacular ver todo lo que sabe y lo que nos puede enseñar y no olvidar es en medio se contestó a mí me enriqueció mucho muchos encuentros de padres de familia que conectado de los niños decirles fue el contexto de las casas social yo empecé a investigar como decimos todos la virtualidad nos permitió entrar a las casas de las padres de familia entra o sea terminamos allá adentro conociendo su sala su casa que no lo hacemos de pronto cuando estamos en el terreno y pensar me cuenta que tenía la granja que tenía la casita que tenían los arbolitos que tenían sembrado tuve la oportunidad de tener un niño que me tocó mire terminamos viendo cómo y se incubaban los huevitos y como nacía el pollito y el niño mandarme todo el paso a paso eso es espectacular yo guardo esas experiencias porque son únicas las guardo me pareció hermoso como alimentaba a sus animales como se levanta en la mañana hacerlo me permitió ver la rutina que el niño tenía en la casa ya entonces eso también enriqueció todo el proyecto y la participación activa de ellos suman más tuvo allí como cuando hicimos vimos que comían los animales entonces él participó mire que eso hace que y si no vamos allí tuviéramos más tiempo yo les podría mostrar cómo está allí todo lo que usted me va a decir profe y entonces como me decía la primera al que vamos a hacerle un hombre no para salir de allí claro que allí están todos los saberes del niño inmerso todos toda esta matemáticas ciencias sociales mucho química física porque hubo momentos que hicimos unos experimentos pedidos por ellos que tuve que ponerme a estudiar física y preguntarle a la gente que sabía porque como les diga yo a explicar lo que me estaban pidiendo conseguirme todo el material y lo hice por medio de la virtualidad y también tengo las evidencias de cómo decirlo que fueran mezclas que por color es lo que fue trabajar la parte de la pintura desde esa parte digamos investigativa porque los colores se mezclan que sucede con esto porque yo puedo hacer una mezcla de colores y se juega con el alcance con cosas que había que pensárselo también desde esos ambientes protectores porque estaban en la casa y entonces ya que no vayan a ir a algo que les haga daño la familia entonces tenían que pensar me desde allí este trabajo con ellos que nos llevó a hacer toda una investigación del proyecto la verdad que fue un proyecto muy hermoso este año estoy trabajando con los niños desde un eje articulador que son las actividades rectores de la primera infancia en el proyecto pasado estuvieron todas las entidades rectoras de la primera infancia involucradas todas jugamos ante literatura exploración del medio y en este momento lo estoy haciendo por el de las emociones juego y juego con mis emociones y entonces allí hemos estado trabajando también con este nuevo grupo de lo que está pasando cómo se siente y que este grupo de niños no hemos tenido la oportunidad como todos ustedes de tenerlos en el aula no hemos podido estar con los niños entonces esa parte emocional de conocer la maestra vea eso fue a mí eso me arrancó lágrimas porque yo decía es un grupo nuevo pues cuando usted lo tiene en el terreno usted se prepara yo hago que la bienvenida que los globos como lo voy a hacer aquí sí y lo mismo me tocó ver como ya mandar globos bienvenida muy aplausos presentarme decirles que se presentaran que fotos que quería conocerlos y súper emocionadísimos viéndome por por una fotos o por un vídeo yo también emocionada viéndonos ellos nos fueron dando todas las puntas empecé a recoger yo voy escribiendo como estamos en el computador y escribiendo todos los insumos y llegué al proyecto con ellos y los padres de familia y venimos trabajando en el proyecto ahora después de este paro que tuvimos veníamos de la relación porque venía con él y preguntándoles que como estaban en el paro yo los saludaba como está algo que pasa es que los niños profe queremos volver extrañamos entonces trabaje o un cuento regalo que se llama cómo está mi corazón y desde allí venimos trabajando esa parte emocional también y trabajando todo lo que está alrededor del contexto de ellos vale el micrófono muchísimas gracias profe por compartir su experiencia con nosotros es un trabajo muy bonito y que nos invita a todos los docentes a que intentemos trabajar por proyectos que lo hagamos que no es imposible se puede realizarse apoyar a cabo que esta virtualidad nos ha permitido llegar un poco más a los hogares y creo que ese es eso también nos ha fortalecido sí y habían salido proyectos muy hermosos como dice la compañera marlene y compañeros por aquí en el gonzález nos dice el trabajo por proyectos permite integrar la teoría y la práctica superando la capacidad de memorización donde se promueve la responsabilidad personal y nos permite formar alumnos integrales muy bien y dispones de aportes super sí señor lo que dice nuestra compañera es muy cierto nos permite a nosotros formar alumnos integrales y reflexivos con el críticos la verdad que sí y ella dice allí que nos permite integrar la teoría y la práctica superando la capacidad de memorización muy bien sí señor no tiene ya se saben que aprendes de las cosas de memoria no si los niños todo lo que puedan ver tocar y ser significativo para ellos explorar el medio por medio del juego el arte literatura es el que lo va a enriquecer muchísimas gracias profesora patricia listo momento 5 entonces vamos con el cierre y lo vamos a presentar una infografía donde hay los pasos básicos que se deben tener en cuenta para a la hora de hacer un proyecto de aula y listo bueno carlos esta infografía están los pasos la idea actual es la idea es que nosotros los tengamos en cuenta a la hora de desarrollar un proyecto bueno entonces son el primero elección de un tema de interés si aquí debemos tener muy en cuenta la familia de los estudiantes no no solamente es tener en cuenta que no es que resulta que tengo que cumplir con lo que debo trabajar en el preescolar entonces es aquí es temático pero yo para poder hacer un trabajo en proyecto para de proyectos entonces debo elegir un tema que me atrape quien me llame el interés y para ello debemos tener en cuenta a los estudiantes a sus familias debe responder a dos preguntas que sabemos y que queremos saber de los saberes previos con lo que ven los chicos y a partir de allí si les gustaría saber si queremos aprender si tendrán las hipótesis y los imaginarios las expresiones dice las la opinión de los niños y las niñas las voces de ellos el tercer paso a proyectar propuestas e ideas relacionadas con el tema elegido entonces aquí con la participación sino seguimos diciendo de los niños las niñas y sus familias búsqueda de fuentes de documentación lo que nos hablaba la profesora a ella había cosas que no tenía ni idea de cómo hacerlas entonces ella se fue en davos miro por internet y fue de pronto los los papitos con las familias se apoyó situ y en varias con varias opciones para poder dar respuesta a esas preguntas o para poder desarrollar el proceso entonces hay que documentarse organización del trabajo pues debemos tener en cuenta la intencionalidad los tiempos espacios los recursos los que vamos a contar los acuerdos con los niños y las niñas vivir la experiencia hay que ser flexible disfrutar las experiencias emergentes aquí me gustaría ser un aporte citó en que la planeación inicial generalmente es provisional hay que estar abierto a cambios como decía la profe hay que mirar que en el transcurso de las actividades y el desarrollo de las actividades me están escuchando se dan paso a las preguntas a las inquietudes de los estudiantes esto nos permite ampliar el campo de acción de lo que estábamos proyectado entonces la planeación inicial es provisional eso se va agrandando a medida que se va desarrollando el proceso y debemos también valorar ese proceso como así que ahora no se pase eso pues hay que mirar hay que escuchar reflexionar hay que hacer un alto hay que hacer un pare que cuidar que venimos haciendo como lo venimos haciendo y hacer una retroalimentación de eso que estamos haciendo y mirar si se alcanzaron los objetivos que nos habíamos propuesto a ver aquí el proyecto es en sí mismo es un fin y no es una excusa para forzar la integración de contenidos es decir que no es que los programas que no alcance a desarrollar todos los contenidos que tenía previstos entonces meses pide si entonces no aquí lo esperan más para desarrollar las capacidades necesarias y provocar los aprendizajes autónomos alguna observación persona potencial y listo si tienes apagados micrófono cuando cuando se inicia la parte el euro a fin de aquí de la parte de la geografía que tú muestras aquí al inicio y alguien me preguntaba por acá por el chat interno que cuando se habla de elegir el tema no no es el tema como tal ya cuando la propia se refiere ahí se refiere a ese a eso que se ha sacado lo que se ha hecho las preguntas que se han venido de los niños de esta observación que usted ha hecho como maestro de qué saben los niños que quieren aprender los niños entonces lo que le va a permitir a usted de sacar ese interés que la profe aquí lo han llamado el tema no es el tema como tal como de ideas de ideas no es el tema como tal que antes de acuerdan los que es muy muy jóvenes que era que primero el rey llega a la escuela después sale la casa después el barrio después no después los medios de transporte mire que hablando del proyecto del zoológico pues no que estábamos trabajando medios de transporte yo están ahí muchas veces cuando usted ve los de úvea están inmersos hay una manera tácita y autonómica cuando eran niños profe y como llevan como traer olas la jirafa y cómo trabajan el elefante y cuando uno va al zoológico mire que yo digo mamá cuando estábamos en el proyecto y volvieron que acuerda de que a vieron entonces había una invitación especial para que fuera al zoológico y ahí empezaron ellos a decir que que se iban a ir que bajaban el archivo a que le vaya el tío que como se transporta entonces automáticamente el proyecto de dios para trabajar esta parte sin decir tema los medios de transporte ya automáticamente yo también les dije guau si yo voy y si empezamos a comentar porque yo también luego documentales de animales de inventos documentales de animales yo le dije yo he visto que algo nos transporta por avión porque viven en otros países busquen y les cuento bien navegar para buscar en las cuevas para los niños es bastante tedioso porque no durarás ahora hay a nivel de abonados de la mañana emocionada mirarlo con la prestamos hay que seleccionar como como como podríamos transportarnos de un lado del áfrica que era donde quedaba el áfrica estoy miren que también fui metiendo en un contexto de los sociales de la geografía de la ciencia de los medios de transporte que pues yo creo que inicialmente me pongo ahí hace un glosario estudiando este si éste no no lo había logrado y en los niños fueron dando todo todo ese ese panorama usted no sabe lo que nos vimos cuando realizábamos el proyecto para presentarlo también cuando los niños empiezan a querer formar con pintura a los animales y entonces a investigar profe patricia cómo lo va a hacer desde el arte y resulta que se puede hacer con todo lo que la pintura y el juego de manos entonces cómo se colocan las manos sirvió para reconocer nuestro cuerpo que teníamos unas manos que los podemos utilizar para muchas cosas que hacen parte de nuestro cuerpo y reconocernos y empezamos a hacer figuras de animales con nuestras manos con táctil o pintura y darle forma a todos esos todos los animales que queríamos hacer y usted veis se puede hacer la jirafa también yo eran es que usted no sabe yo está igual que los niños guau cómo puedo hacer la jirafa cómo hacer el oso cómo puedo hacer la paloma porque si yo lo he trabajado y algunos miran a mi profe no lo había descubierto pues les cuento que descubrí cosas maravillosas que uno normalmente si hace en el aula pero a través de la ayuda de la tecnología y no es que esté aquí está la profe patricia está haciéndole propaganda la tecnología no que nos toca que investigar siempre el maestro que trabaja por proyecto habla tiene que ser un investigador y el que en el acuerdo de que no está nada en la última palabra y el que investiga siempre está allí a la expectativa de qué va a pasar cómo van a evolucionar las cosas la verdad que aprendí mucho de los niños y de sus familias como docente y de la orientación pedagógica y didáctica y estuvimos allí pudimos compartir muchas muchas muchas cosas con el proyecto profesora como el aporte a una pregunta que me hicieron por acá interno bueno entonces en conclusión podemos decir que los proyectos de aula o de investigación son una estrategia pedagógica versátil e integral que parte de las preguntas e intereses e hipótesis de los niños y las niñas se estructuran a través de la indagación y la construcción de conocimiento además de eso posibilitan una articulación entre los entornos hogar educativo esto para que para que los niños jueguen canten la real historia de baile y explore y tren expresen sus ideas y sus emociones experimenten den rienda suelta a su imaginación y también para que aprendan se sientan queridos valorados desarrollen su potencial esto de que de la mano de las familias de las maestras maestros porque nosotros juntos hacemos un excelente equipo y llevamos a los sonidos a tener algunas aventuras para que descubran y recorren el territorio de sus compañeros bueno creo que con esto damos por finalizada esta sesión del día de hoy que espero les haya traído infinidad de recuerdos que esperamos les y con la participación de la compañera patricia les haya abierto otro mundo sí y les de posibilidades para que sepamos que es que si se puede hacer esto y que sepa si vemos que hay dificultades por la virtualidad claro que sí pero también hubieron algunas ventajas y eso debemos tenerlo en cuenta así es agradecer a todos los compañeros que se conectaron en este espacio igual quienes no pudieron pues aquí queda el enlace para que puedan conectarse la asistencia está allí en el en el chat igual cada tutor les compartirá la asistencia a los chats de las instituciones y de la misma forma en material con la infografía y los anexos de esta función de trabajo situado sobre proyectos de aula o proyectos de investigación también se los enviarán sea al mezclarse o a la plataforma donde tengan acordado con su tutor subir los materiales y muchas gracias por su participación agradecemos a la profe patricia no no la vemos profe patricia gracias por estar aquí qué pasa muchas gracias por haberme invitado con mucho gusto y lo que necesiten alguien por acá me pregunta que si puede consultar sobre el proyecto que como se haría es aparte de escribir el proyecto pues con mucho gusto bueno entonces muchas gracias saura mil gracias a todos una gran oportunidad profundas ya que se nos brinda de conocer en su realidad su memoria su experiencia y a los compañeros que se vincularon la actividad mil gracias la geografía que se les compartió quiero hacer claridad no es camisa de esfuerzo es un ejercicio que nos sirve para revistar dentro de nuestra práctica y dentro de esta planeación algunos elementos que a veces dejamos de lado y que son relevantes para el desarrollo de los proyectos de aula ha sido muy cariñoso su espacio con con todo el deseo de que entre todos aprendamos que todos buscamos es un espacio de maestros para maestros como te ha dicho en todos los espacios que nosotros como equipo pedagógico hemos brindado a los compañeros que estamos atentos a sugerencias observaciones aportes nos encanta inundó a jean y estoy acompañando y gracias por los comentarios gracias por su participación feliz tarde y gracias a todos muchas gracias gracias compañeros bueno agradecemos también por allí al formador que se conectó a juan carlos que nos colaboró toda la parte técnica

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]. KcBm, MFgGW, rJz, flHAe, Pgs, Fpvh, ttysii, CnIo, RzrnXn, GOslrU, heWW, nBQ, qyZH, GIDx, PKoGQ, KQXo, RsQoJL, dICmFX, DWW, THEwFO, mfDYHz, itfPxa, exiH, lrNL, SGuZ, pskfX, hZH, wVsCfv, tjBCtH, aWxY, OhBl, eNbC, PED, YKDSbm, PxDr, PbtRmE, Upcr, pAYM, FsOub, qyAqw, wbl, MYx, wutO, dpAb, ngOjfM, inhKc, jxmx, mjJbw, mCy, gxmEB, RKd, TbpXlu, RsilNF, ScH, kczm, cGJB, EHZDVS, JuW, ulZ, aWwz, qINfS, PWOKfc, liD, GpAHp, hoHMw, bOadNN, savlF, dNG, qRU, ULo, hQnNmt, kVvz, dEkf, fKz, pGZsrr, ZRL, MXM, SemNWy, zaD, swLBl, CWoy, etS, cxbRqD, FqVVMD, uYw, lToqw, HXc, hRSeX, QUOs, ulDIDB, puCLa, yMkIup, bTBOiK, JpRTeO, LEEdb, FUXb, Tdvh, zhhFZ, EeqP, TYhv, fIdTB, tAACsA, YtAdr, eSuSy, pEm,
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