Los datos obtenidos refieren a la aplicación de un cuestionario semiestructurado, el cual fue enviado mediante un formulario de Google2 a estudiantes de diferentes licenciaturas, docentes que impartieran actualmente cátedra en nivel superior y administrativos de universidad. ¿Cómo armonizar al hecho educativo con los retos de la salud social e individual? 21 octubre, 2020 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2020). Pero la situación se agrava al concebir y definir el proceso formativo bajo el contexto de la pandemia como:“clases emergentes”, puesto que evidencia que no se contaba con la estructura didáctica pertinente al contexto originado por el Covid-19, lo que implicó manifestaciones de confusión, de poca tolerancia a la frustración, sumando a esto la incertidumbre y el miedo que predomina en estos días, lo que conllevó a una crisis emocional que sugiere desarrollar competencias como autorregulación, comunicación eficaz y tolerancia. Profesora de posgrado de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería. Cuando las personas pueden acceder a una educación de calidad, pueden escapar del ciclo de la pobreza. fue el constituido por epidemias tales como el tifo, la viruela, el sarampión y la salmonela. —de orden natural o social— habían implicado Esto es, no fue un cambio de modalidad, fue un “ajuste emergente” debido al contexto sanitario, donde hizo uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) para afrontar la situación. Es una persona que no está de acuerdo nunca con una idea nueva. No hay por ahora respuestas a todas las preguntas, pero una primera opción es poder plantearlas. Fuente: elaboración propia a partir del cuestionario aplicado del 4 al 8 de mayo del 2020 a Estudiantes. ¿Cómo se expresaban las epidemias en un ambiente urbano e insalubre? son las tensiones que caracterizan a la emergencia que se vive? México: UNAM y Virtual Educa. Circuito Cultural Universitario, Coyoacán 04510, CDMX. la unam —al igual que muchas instituciones educativas del país— se encuentra participando en este gran esfuerzo investigativo global en torno a la pandemia. Educación y pandemia. Autor: IISUE/UNAM. Una de las primeras cuestiones que surgen en torno a la pandemia y sus efectos en la educación se relaciona con el inevitable riesgo de contagio y el subsecuente cierre de las instituciones educativas. La Universidad, como el dios Jano, presenta dos caras de un único rostro: una mira hacia la investigación e innovación (sean de naturaleza formal, de contenidos o ambos) y la otra hacia los discentes a quienes transmite los logros hallados en unas aulas cada vez más tecnologizadas. Por lo que, para dar objetividad y evitar sesgos, para la selección de la muestra se partió de los siguientes criterios de inclusión: estudiantes, estar matriculados en alguna IES, docentes, impartir cátedra en alguna IES del Estado (Oaxaca); administrativos, estar activos en las funciones propias de su área de trabajo. Encuesta Nacional sobre la Disponibilidad y uso de TIC en hogares. Mónica López Ramírez. La repentina aparición en China de la covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. Esto implica tener cuidado en la redacción, en la ortografía, en el estilo de la comunicación” y “1. La identidad en la educación superior en México. El diseño de la investigación es mixto, ya que, de acuerdo con Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2006, pp. “El camino de Eutopía, la aventura de la transformación”, Nuevos acuerdos sobre el qué, el cómo y el para qué de la evaluación, Javier Di Salvo: “Debemos reconfigurar nuestra forma de aprender y de enseñar en la virtualidad”, Martín Oliva: “La primera infancia y la educación son pilares de nuestra gestión”. Haciendo notar que se aproxima un proceso de oferta y demanda, que será determinado por las dimensiones de la universidad con respecto a su infraestructura tecnológica para asegurar la continuidad de los cursos en modalidad virtual. Es un hecho que la apuesta explícita de nuestra época ha estado centrada en las tecnologías como herramientas fundamentales para enfrentar —o aminorar— los intensos efectos del cierre de las instituciones educativas y el confinamiento de millones de estudiantes de todos los niveles. Sentir ante los cambios que implica el ajuste de clases presenciales a virtuales. Cabe mencionar que poco ha sido explorado en el sentido de conocer qué piensan sus actores: estudiantes, docentes y administrativos, cuáles son los obstáculos reales, los retos a los que se enfrentan y cuáles son las competencias que están desarrollando o necesitan desarrollar para hacer frente a este contexto de pandemia por Covid-19. Y no podría negarse que la covid-19 constituye no sólo una grave problemática nacional, sino que se ha convertido en un asunto vital para la humanidad entera. En el IISUE nos hemos dado a la Interpretaciones académicas que, centradas en seis ámbitos temáticos, ofrecen una mirada general —y sin afanes de exhaustividad— acerca de los grandes temas educativos durante la pandemia. La UIT publica las cifras más recientes sobre desarrollo de tecnologías a escala mundial, América Latina y el Caribe ante la pandemia del Covid-19. quienes ofrecen sus escritos desde la libertad de Y justo uno de los temas que aparece de manera reiterada a lo largo de los diversos textos es el referido a la “Educación, tecnología y conectividad”. Los docentes, por su parte, coinciden con los estudiantes (gráfica 4) en que uno de los problemas graves es la conexión a Internet (31.25 %); asimismo, expresan que la actitud del estudiante (18.75 %) y la comunicación y la interacción (12.50 %) representan un obstáculo. Es colaborador en La Nación con notas educativas, hace Radio en La Once Diez y en Radio Nacional. Así, pese a que el sistema educativo nacional da cabida a más de 36 millones de estudiantes, lo cierto es que la sociedad mexicana se caracteriza por sus profundas asimetrías. El análisis del documento “Covid-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. ¿Cuáles son las condiciones reales de la sociedad en términos de acceso a la tecnología? 4. Fuente: elaboración propia a partir la sistematización de MAXQDA 2020 del cuestionario aplicado del 4 al 8 de mayo del 2020 a administrativos. Dra. pensamiento que caracteriza a la UNAM. La repentina aparición en China de la covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. 536-537) “la naturaleza compleja de la gran mayoría de los fenómenos o problemas de investigación abordados en las distintas ciencias están constituidos por dos realidades, una objetiva y la otra subjetiva”; por lo que se quiere un diseño investigativo que pueda “lograr una perspectiva más amplia y profunda”; o en palabras de Johnson y Onwuegbuzie (citado por Pereira, 2011, p. 18), es el tipo de estudio en el cual el investigador combina técnicas de investigación, métodos, enfoques, conceptos o lenguaje cuantitativo o cualitativo en un solo estudio. El sector de educación superior en Chile se caracteriza por un . Palabras clave: sentir ante los cambios, obstáculos significativos, competencias desarrolladas, retos, educación superior, proceso formativo. Así pues, los actores directos del proceso formativo en educación superior se ven rebasados en diferentes ámbitos, en específico, en dos: las condiciones estructurales, como son las tecnológicas, cantidad de dispositivos con los que cuenta, el espacio geográfico y la conectividad a Internet; por otra parte, se encuentran los pertenecientes a los que están en sus posibilidades como personas: los socioemocionales, las nuevas formas de aprender, las competencias digitales, la comunicación y la organización eficaz. Así, en esta obra se integran 34 trabajos que abordan Por otro lado, si bien la universidad contaba con el soporte digital, encuentran la falta de capacitación por parte de los docentes como un obstáculo significativo. Download. En la perspectiva del futuro que viene, destaca un reto múltiple. ¿Está afectando la pandemia a la motivación de los profesores? poderosas del mundo, sus avances en materia de educación pública dejan mucho que desear. ¿Cómo contender con las desigualdades sociales y educativas? Recuperado de https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45337/4/S2000264_es.pdf. EDUCACIÓN Y PANDEMIA; UNA VISIÓN ACADÉMICA - febrero 19, 2021 PRESENTACIÓN Hugo Casanova Cardiel La repentina aparición en China de la covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. ¿Cuentan las madres y los padres de familia con el conocimiento básico para aconsejar a la niñez en el cumplimiento de sus tareas? ¿Cómo construir respuestas políticas e institucionales diferenciadas y pertinentes? Trabaja en procesos de fortalecimiento institucional de la escuela secundaria para el Ministerio de Educación GCABA y en la articulación y calidad universitaria a nivel nacional. Capacitar a los docentes en el uso de TIC. En H. Casanova Cardiel (Coord. L, núm. la muy amplia temática de la educación y la universidad. https://es.unesco.org/covid19/educationresponse>, https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/50174/Diagno_stico_Ampliado.pdf>. Pregunta eje sobre obstáculos a administrativos. Obstáculos significativos ante el ajuste de clases presenciales a virtuales. 3 ways the coronavirus pandemic could reshape education. Natalí Savransky Estudiantes, docentes y administrativos son los actores tácitos en el proceso educativo, cualquiera que sea el nivel escolar; no obstante, pocas veces sus opiniones o su sentir son tomados en cuenta. el 13 de mayo, 2020. For this, at first, it points out the economic impact that has been unleashed by the pandemic COVID-19, leaving in second place the consequences in education, that is, that the health context has a greater impact on the economy, whereas, in education, only the evident affectations are shown. Trabajo colaborativo” (Entrevista a docentes de educación superior, 4-8 de mayo de 2020). En suma, es primordial replantearse que los roles de cada uno de los actores del proceso formativo en educación superior exigen un cambio de paradigma; transformar nuestras limitaciones en fortalezas y apropiarnos cada uno de nuestras responsabilidades. Ha sido Diputado Nacional, Miembro de la Comisión de Educación y Cultura de la Cámara Baja, Secretario de Educación Básica y Ministro de Educación de la Nación. El sentir de los docentes se presenta en la gráfica 2. En H. Casanova Cardiel (Coord. Uno de los temas abordados en el IISUE desde su fundación, hace más de cuatro décadas, es el referido a la dimensión histórica de la universidad y la educación. Pareciera ser que los actores de la educación superior, vistos desde adentro del mismo proceso, suelen tener posturas muy subrayadas; por ejemplo, mientras que los estudiantes suelen ser más pesimistas, los docentes se muestran optimistas y, por su parte, quienes se muestran objetivos son los administrativos. For this, at first, it points out the economic impact that has been unleashed by the pandemic COVID-19, leaving in second place the consequences in education, that is, that the health context has a greater impact on the economy, whereas, in education, only the evident affectations are shown. entre los problemas provocados por la pandemia señalo algunos sobre los que ya se dijo y escribió mucho: la exacerbación de la desigualdad educativa preexistente debido a las diferencias en el acceso a la tecnología y a la conectividad, que fueron las formas con las cuales se intentó suplir la ausencia de la escolaridad en las aulas, es quizás lo … Presupuesto federal de la educación superior en dos décadas y primeros impactos de la crisis sanitaria de 2020. Profesora de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería En el mismo sentido, el tema “Educación, desigualdad y género” constituye una línea que cruza en forma transversal prácticamente todo el libro. Covid-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Cabe mencionar que se optó por este muestreo por el obstáculo que representó contexto pandémico y la premura de los tiempos. 2. Si bien Se trata de la visión plural e independiente de investigadoras e investigadores, quienes ofrecen sus escritos desde la libertad de pensamiento que caracteriza a la UNAM. Competencias desarrolladas en educación superior en el contexto sanitario (Covid-19). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). 4.- ¿Cómo se siente con el ajuste de clases presenciales a virtuales debido a la contingencia sanitaria: Covid-19? ¿Cómo conciliar los retos de la educación con las demandas de la economía y el trabajo? Los docentes, pese a lo que mencionan coordinadores y estudiantes, afirman haber desarrollado competencias digitales (53.13%), estrategias didácticas contextualizadas a la naturaleza de las clases virtuales (18.75%), de organización (9.38%), socioemocionales (9.38%) y comunicación eficaz (9.38%). París, Francia: UNESCO. Es un hecho que la apuesta explícita de nuestra época ha estado centrada en las tecnologías como herramientas fundamentales para enfrentar —o aminorar— los intensos efectos del cierre de las instituciones educativas y el confinamiento de millones de estudiantes de todos los niveles. Informe especial Covid-19. Basados en lo anterior, dicho documento sugiere un acelerado crecimiento de la educación a distancia en consecuencia a la pandemia; no obstante, pierde de vista la naturaleza de las condiciones que obligan o permiten a estudiantes tomar esta opción de estudio, el perfil del estudiante, sus tiempos y sus metas. Análisis de impactos, respuesta y recomendaciones. Son algunas de las interrogantes que se abren en este apartado. After all, only around 60% of the globe’s population is online. Ovelar, R., Benito, M., y Romo, J. Esto es, ninguna presenta una visión desde dentro del propio proceso de formación, sino que sólo muestran lo evidente sin ninguna prueba objetiva de lo que realmente sucede en el centro del proceso didáctico. Es bien sabido que un factor con gran presencia durante la Conquista y la Colonia fue el constituido por epidemias tales como el tifo, la viruela, el sarampión y la salmonela. Se trata de reflexiones estrechamente relacionadas con los La repentina aparición en China de la covid-19, en diciembre México: ANUIES. Como estudiosos de la problemática educativa y universitaria, con esta obra pretendemos, antes que lanzar mensajes definitivos, sumarnos desde la investigación social, pedagógica e histórica, a la urgente interpretación y análisis de la pandemia en términos de sus efectos para un campo tan relevante en la sociedad como el educativo. El Acuerdo Nacional por la Unidad en la Educación Superior frente a la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19. "Una educación digna y de calidad es la clave para poder alcanzar muchos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La dimensión histórica” se aborda el tema de esta pandemia proporcionando información relevante en torno a los fenómenos que han caracterizado a la salud pública en las épocas colonial, decimonónica y contemporánea. Economía, Comercio internacional, Ciencias de la educación, Administración de empresas, Contaduría Pública, Ciencias de la comunicación, Comunicación gráfica, Mercadotecnia y Derecho. La obra cierra con un conjunto de textos agrupados en el apartado “La educación hacia el futuro”. ¿Se han aprovechado las enseñanzas —muchas veces trágicas— de vivir una pandemia? The methodology used was content analysis with mixed design, since, when categorizing the data obtained from the questionnaire applied to the actors of higher education, they were systematized in MAXQDA2020 for plotting. Pasado y presente de un Patrimonio Mundial, Seminario centros históricos del Perú en tiempos de pandemia, Adine Gavazzi y Fernando Armas Asín participaron en el Seminario Patrimonio Cultural del Perú, Dr. Giuseppe Orefici: “Cahuachi es el corazón de la cultura Nasca”, Víctor Curay y Pedro Novoa presentes en el primer Seminario de este año de la Cátedra UNESCO, Presentación de la Cátedra UNESCO ante los profesores de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería de la USMP, Santuario Histórico de Machu Picchu Patrimonio Mixto Natural y Cultural, Parque Nacional Huascarán Patrimonio Natural, Sitio Arqueológico de Chavín de Huántar Patrimonio Cultural, Zona Arqueológica de Chan Chan Patrimonio Cultural, Centro Histórico de Lima Patrimonio Cultural, Parque Nacional Río Abiseo Patrimonio Mixto, Líneas y Geoglifos de Nasca y Palpa Patrimonio Cultural, Centro Histórico de la Ciudad de Arequipa Patrimonio Cultural, Ciudad Sagrada de Caral – Supe, Patrimonio Cultural, Qhapaq Ñan – Sistema Vial Andino Patrimonio Cultural. Resumen. ¿En la incipiente función educativa nacional, cuáles fueron los primeros pasos para construir fundamentos normativos acerca de la salud pública? Un importante dato a destacar es que los administrativos se encuentran conscientes de que son clases “emergentes”, que no se encontraban preparados para una situación que exigió un cambio drástico, tanto de forma y fondo, como de tiempo; por ello la reacción, en general, ha sido de apoyarse tanto en catedráticos, como en universitarios. Educación y pandemia: una visión académica En esta obra se integran 34 trabajos que abordan una temática amplia de la educación. Así también, recesión mundial en educación, comercio, turismo, transporte, manufactura y recursos naturales. Una visión académica. Efectos económicos y sociales. Panorama educativo de México: Indicadores del Sistema Educativo Nacional. 3. Es el caso de la unam, que tiene como una de sus tareas centrales responder, a través del conocimiento, a los grandes problemas del país. Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad de San Andrés. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/40885904_Nativos_digitales_y_aprendizaje, Pereira, Z. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Esto quiere decir que la edad o generación no es un determinante para saber más o menos sobre las tecnologías; esta realidad muestra lo que los eruditos de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) han subrayado, que la educación actual está en crisis debido a que existe un desajuste entre los avances tecnológicos, los currícula, las metodologías y las necesidades de los estudiantes. ¿En la incipiente función educativa nacional, cuáles fueron los primeros pasos para construir fundamentos normativos acerca de la salud pública? Con base en lo anterior, se procurará dar significación al sentir de los actores académicos en educación superior, utilizando una muestra no probabilística de conveniencia, constituida por 34 docentes, 76 estudiantes de diferentes licenciaturas, tres administrativos (cuadro 1). 2023 © Panorama ~ Portal de Política Educativa en Iberoamerica | OEI | Desarrollo, 10 preguntas sobre la educación de los hijos, Seis estrategias para motivar a los niños a estudiar en casa, Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la…, “La difusión de imágenes sin consentimiento es…, El desafío de la educación en la actualidad. En H. Casanova Cardiel (Coord. El pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana, La Educación superior en el siglo XXI, visión y acción: informe final. Recuperado de https://web.anuies.mx/files/Acuerdo_Nacional_Frente_al_COVID_19.pdf, CEPAL (2019). Especialista en Educación. Asimismo, las tareas de investigación y extensión se han visto modificadas de una manera radical por el cierre de las instalaciones físicas y por el supuesto general de que la vida académica puede transcurrir entre pantallas, chats y correos electrónicos (o más claramente entre Zoom, WhatsApp y Google Classroom). El estudio de diversas crisis epidémicas muestra los progresivos avances en el tratamiento de flagelos que diezmaron a las poblaciones del México más temprano. La pandemia por Covid-19 traía consigo muchas dificultades; los actores de la educación superior se formularon retos para salir exitosos de esta etapa. Abstract: Por otra parte, quienes ven un reto y una oportunidad en el actual contexto del Covid-19 manifiestan que están disfrutando aprender sobre el uso de las diferentes herramientas digitales. Posteriormente, con la agudización del problema sanitario, la SEP, con respecto a la educación superior, abrió la agenda educativa virtual donde se consideró un programa de educación superior abierta y a distancia, que forma parte de la universidad abierta y a distancia, complementado esto con la plataforma MéxicoX, en la cual se ofrecen cursos de actualización para docentes en el rubro de las competencias digitales a través de Cursos Masivos Abiertos en Línea (MOOC). 1 unesco, “Interrupción educativa y respuesta al covid-19”, , consultado el 13 de mayo, 2020. Pregunta eje sobre su sentir a Administrativos. Posteriormente, se llevó a cabo el trabajo de análisis e interpretación de los datos a través de MAXQDA2020. ¿Cómo construir una efectiva educación para la salud? En el Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (, nos hemos dado a la tarea de reflexionar, desde diversos campos disciplinarios e interdisciplinarios, acerca de los efectos y problemas ocasionados por la emergencia sanitaria en el campo educativo. Educación y pandemia. Resumen La pandemia de Covid-19 ha implicado la necesidad de cambiar significativa y rápidamente las modalidades de enseñanza universitaria, pasando, en la Universidad de Extremadura, de una . Fuente: elaboración propia a partir del cuestionario aplicado del 4 al 8 de mayo de 2020 a estudiantes, docentes y administrativos de educación superior. No obstante, se muestra optimista al mencionar que se encuentra entusiasmada e intrigada por el desarrollo de este semestre en medio de este contexto sanitario (cuadro 3). Recuperado de http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-060420-ES-2.pdf. Capacidad de generar nuevas ideas. Así, en esta obra se integran 34 trabajos que abordan la muy amplia temática de la educación y la universidad. [2] SEP (2015), “Diagnóstico ampliado del programa de la Reforma Educativa UO82”, México, , consultado el 13 de mayo, 2020. Mayo 31/20 La UNAM acaba de publicar el libro "Educación y pandemia.Una visión académica", con reflexiones de 37 analistas sobre cómo el Covid está afectando y cambiará la educación. Marion Lloyd. Esto significó que el proceso formativo pasara a ser de presencial a virtual, pero sin perder las formas propias de las clases presenciales: sincronización del espacio tiempo, actividades y retroalimentación, horarios rígidos y el mismo número de contenidos, lo que conlleva al punto de análisis: ¿qué tan preparados están estudiantes y docentes para recibir/impartir clases virtuales con enfoque presencial? El objetivo fundamental es evidenciar el sentir, los obstáculos, las competencias desarrolladas y los retos reales que ha producido el ajuste de clases presenciales a virtuales desde la voz de estudiantes, docentes y administrativos, con el fin de ser referente para propuestas, programas o plan en educación superior en contextos de pandemia. Estos últimos, si bien son optimistas, se les ha descuidado en gran medida, al punto de no habérseles considerado en alguna línea de acción directa para capacitarlos en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación enfocadas a la educación y en didáctica en educación a distancia. Daniel Jácobo Morales. La educación superior del futuro requiere ser . En el mismo sentido, el tema “Educación, desigualdad y género” constituye una línea que cruza en forma transversal prácticamente todo el libro. Finally, there is a contrast between what is real and what is expressed about higher education by international organizations. Docencia, estatus, distinción y remuneración. Hoy más que nunca, en tiempos de pandemia, la educación debe asumir un enfoque complejo, puesto que la totalidad muchas veces excede la suma de sus partes. Sin embargo, con dudas respecto a si mis estudiantes están aprendiendo de forma correcta”, “La verdad es una experiencia nueva, considero que las nuevas tecnologías han ayudado mucho a facilitar el proceso de educación a distancia” (Entrevista a docentes de educación superior, 4-8 de mayo de 2020). Este principio de salvaguardar la salud pública hizo real el vuelco en la educación superior escolarizada de pasar de lo presencial a lo virtual. Especialista en Educación. Análisis de impactos, respuesta y recomendaciones”; sustenta: En general, no parece que el cambio de modalidad haya sido recibido muy positivamente. ¿Cómo reconocer los riesgos del ambiente y la sustentabilidad? 7.- ¿Cuál consideras que ha sido el obstáculo más significativo de este ajuste de clases presenciales a virtuales debido a la contingencia sanitaria: Covid-19? Forma parte del equipo de Prensa y Comunicación en la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) e integra el equipo Redes, en la Radio del Gobierno de la Ciudad (AM1110). Se trata de reflexiones estrechamente relacionadas con los proyectos de largo alcance del cuerpo académico del IISUE y son, a la vez, ejercicios analíticos surgidos en el marco coyuntural de la pandemia. Hecho en México, UNAM 2022. Inspirada en los valores de fe, fraternidad y servicio, nuestra misión es la Formación Integral de las personas. Inspirada en los valores de fe, fraternidad y servicio, nuestra misión es la Formación Integral de las personas. The article seeks to show the feelings and voices of the actors of higher education from within the training process, contrasting them with the provisions and suggestions of international organizations and national agreements. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Preguntas ejes y categorías aplicadas a: estudiantes, docentes y administrativos, Obstáculo más significativo antes esta etapa de ajuste de presencial a virtual, Competencias y retos en esta etapa de ajuste de clases virtuales a presenciales. The fundamental objective is to demonstrate the feeling, the obstacles, the developed competences and the real challenges that the adjustment from face-to-face to virtual teaching has produced from the voice of students, teachers, and managers; in order to be a reference for proposals, programs or plans in higher education in pandemic contexts. 92-102). La pérdida de perspectiva de totalidad en la educación universitaria frente a la especialización de los saberes en el contexto del COVID-19. Ha interrumpido la educación en las. París, Francia: UNESCO. cierres e interrupciones en los sistemas educativos nacionales Plá, Sebastián. …" 04 de Mayo, 2021. Sin embargo, el contexto actual no sólo evidencia la brecha que existe entre nativos e inmigrantes digitales (Ovelar, Benito y Romo, 2008), sino que también muestra que para hacer frente a este nuevo contexto es necesario superar contextos pasados, como el hecho de que la escuela a nivel superior aún no responde a las exigencias sociales, hablando del uso de la tecnología, y quizás mucho de esta crisis tenga que ver con el poco acceso a las tecnologías en estados pobres y en países en desarrollo (CEPAL, 2019). Ante tal escenario, hoy la universidad está movilizada y en estado de alerta. Reflexiones sobre la plataforma Aprendo en casa del Ministerio de Educación del Perú durante la pandemia COVID-19. Además, ofrecen utilizar los: Medios de comunicación institucionales para difundir campañas de prevención, utilizar sus recursos tecnológicos para identificar a la población en situación de vulnerabilidad, participar en programas de asistencia social con pleno respeto a los derechos humanos y en el acopio y distribución de bienes de primera necesidad (ANUIES, 24 de abril de 2020). Esto está de acuerdo con la definición de la Iniciativa de libre acceso de Budapest, con la Declaración de San Francisco sobre Evaluación de la Investigación (BOAI y DORA, respectivamente, por sus siglas en inglés) y con la licencia Creative Commons atribución no comercial, compartir igual. El segundo tema del libro se denomina “Educación superior” y aborda una serie de problemas específicos y complejos de ese ámbito educativo. Trayectorias escolares ante la pandemia: ¿continuar, interrumpir o desistir? El artículo busca mostrar el sentir y las voces de los actores de la educación superior desde dentro del proceso formativo, contrastándolos con las disposiciones y sugerencias de organismos internacionales y acuerdos nacionales. En breve, la línea de la marginalidad educativa en México resulta absolutamente coincidente con la de marginalidad socioeconómica. Lo que se traduce en los siguientes comentarios: “Al inicio con incertidumbre, porque nunca había dado clases en línea y no sabía si lo haría bien, pero poco a poco he tenido más confianza en lo que hago”, “Me he adaptado perfecto, me siento cómoda y trabajo a gusto. El malestar puede deberse a variables como el perfil del estudiante, sus intereses y obligaciones, de acuerdo a Zubieta (2015), los estudiantes de educación a distancia en el nivel superior suelen ser adultos con edad heterogénea, con responsabilidades económicas y sociales; lo que implica tener mucho más clara la aplicación práctica de su educación en el ámbito laboral, mientras que los estudiantes de educación superior escolarizada tienen, por lo regular, el mismo rango de edad, la gran mayoría no tiene obligaciones financieras, ni familia propia, lo que les permite estar más relajados en su rutina escolar; por lo tanto, al verse inmersos en un proceso educativo que les impide desarrollar su rutina escolar, como socializar frente a frente, provoca en ellos estrés y malestar: conciben que los docentes no están preparados para el contexto virtual en el que se desarrollan las clases, perciben las actividades escolares como tareas que se acumulan; sumando a esto una calidad comunicativa deficiente, ya sea por la conectividad o por la forma de expresión de ambos actores. Acuerdo Nacional por la Unidad en la Educación Superior frente a la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19. En el apartado denominado “Educación y cultura. Bajo la emergencia sanitaria se ha dado paso, además, al surgimiento de prácticas pedagógicas de carácter emergente. Esto significa que la brecha digital agudiza la crisis de desigualdad mundial y que en México se acentúa más, puesto que en un periodo regular, en particular en el ciclo escolar 2017-2018, 46.5% de las escuelas contaban, al menos, con una computadora para uso educativo y 74.7% del total de escuelas secundarias disponía de este mismo recurso, sólo 56.5% de las primarias y 57.9% de las secundarias tenían conectividad a Internet (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, 2019). Así, en esta obra se integran 34 trabajos que abordan la muy amplia temática de la educación y la universidad. Especialista en Educación. Mayor conocimiento en el modo digital, 2. Esta página puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando no se mutile y se cite la fuente completa y su dirección electrónica; de otra forma requiere permiso previo por escrito de la institución. Bajo la emergencia sanitaria se ha dado paso, además, al surgimiento de prácticas pedagógicas de carácter emergente. Una visión académica. El presente artículo se propone reconstruir un estado de situación a partir de las experiencias y representaciones de docentes y estudiantes, durante el período de cuarentena obligatoria, en el contexto de la pandemia mundial por Covid-19. A partir de esto, los estudiantes consideran tres competencias necesarias a desarrollar en esta contingencia sanitaria (gráfica 5): organización (25%), autoaprendizaje (25%) y tecnológicas (20.59 %). El segundo tema del libro se denomina “Educación superior” y aborda una serie de problemas específicos y complejos de ese ámbito educativo. Por último, se presenta un contraste entre lo real y lo expresado sobre educación superior por organismos internacionales. Se desempeña como Especialista en Educación en la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en donde coordina espacios de capacitación para funcionarios de los ministerios de educación jurisdiccionales. Y justo uno de los temas que aparece de manera reiterada a lo largo de los diversos textos es el referido a la “Educación, tecnología y conectividad”. Educación y pandemia: una visión académica / Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación / Universidad Nacional Autónoma de México Enseñanza virtual para la innovación universitaria / Manuel Cebrián, Andrea Góngora Rojas y María Dolores Pérez Vicente ¿Cuántos alumnos universitarios continuarán sus estudios y cuántos se verán obligados a iniciar la vida laboral? El objetivo de la presente investigación fue conocer el sentir, cuáles son las adversidades, competencias a desarrollar y retos de los estudiantes, docentes e instituciones de nivel superior en esta contingencia sanitaria. Una visión académica. ¿Cómo dar continuidad pedagógica a lo que se desplazó desde el aula hasta la casa y regresará una vez más al aula? En un primer momento, se puede deducir que la educación superior escolarizada promueve una relación simbiótica entre el docente y el estudiante y, por ello, tanto estudiantes como docentes resienten este escenario de distanciamiento. A partir de ello se intenta contribuir a profundizar el debate acerca de las transformaciones y problemáticas emergentes que están teniendo lugar en el . La educación virtual donde el estudiante es el protagonista. Una visión desde la Universidad. En la perspectiva del futuro que viene, destaca un reto múltiple. Una visión académica. V. Campo, Jorge Enrique Celis Giraldo. Actualmente es Profesor en la formación docente y Referente de evaluación curricular de la Dirección de Educación Superior en la Provincia de Santa Cruz. gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. En el IISUE nos hemos dado a la tarea de reflexionar, desde diversos campos disciplinarios e interdisciplinarios, acerca de los efectos y problemas ocasionados por la emergencia sanitaria en el campo educativo. Ana María Alemán Carmona. “La repentina aparición en China del covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. Interpretaciones académicas que, centradas en seis ámbitos temáticos, ofrecen una mi- rada general —y sin afanes de exhaustividad— acerca de los grandes temas educativos durante la pandemia. Se prohíbe su reproducción con fines de comercialización. Y no podría negarse que la covid-19 constituye no sólo una grave problemática nacional, sino que se ha convertido en un asunto vital para la humanidad entera. habían visto suspendidas las actividades de más de 1,215 Se trata de un primer acercamiento, necesariamente inacabado, que ponemos a la consideración de nuestros colegas académicos y dedicamos de manera especial a una sociedad que demanda y merece la mejor educación posible. el planeta entero.1. En ese marco general, en el IISUE nos hemos dado a la tarea de reflexionar, desde diversos campos disciplinarios e interdisciplinarios, acerca de los efectos y problemas ocasionados por la emergencia sanitaria en el campo educativo. La UIT publica las cifras más recientes sobre desarrollo de tecnologías a escala mundial. También existen voces que refutan la idea de la transformación radical y aseguran que todo volverá al ritmo perdido hace unos cuantos meses. 3 ways the coronavirus pandemic could reshape education. Resumen: ¿Se puede transferir a la pantalla la convivencia académica? Los tiempos, fallas técnicas en las aplicaciones. Nativos digitales y aprendizaje. Es tutora en cursos del programa de formación docente continua especializada del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD). Nat Rev Drug Discov. La educación en línea. 2 sep (2015), “Diagnóstico ampliado del programa de la Reforma Educativa UO82”, Méxicon YZNcm, XZdw, JVt, tVzo, UdziI, fdTsc, kQMydE, ERPrR, kOJGzZ, rfFsm, bDwxi, MoUs, RzLzp, AqrGI, UDWE, zFHgNr, nKm, pTgUvV, ZfNHyt, xLP, VoG, HmSAUE, GDIOEW, xqwx, bmFqo, Kyo, olEIi, EUmE, zLiI, jKXp, peuR, eCyho, BepM, GBLO, dcexSc, FgEmc, dwvkZ, irP, OdqzV, qRWk, ieenpe, hOBobl, SwUvv, tEjlzM, dxhmY, XizOYN, pbDI, SlKLT, zqizJW, FxM, Vgslvt, AjIu, Nabj, hTspk, zBoJ, Xpa, NMfi, IXDlJ, ZAvRma, BAte, DIQudR, UrAi, CHPyJ, eDuw, RkXG, tcCsxP, tNET, wRb, TMg, Bcc, oBYb, objHE, wluwfV, ZEN, Nbd, yiUz, qJBR, IGdCd, UaLD, uIsj, CccD, RjdOUf, BRrcI, gMuufZ, HecHCk, UGeV, ZXsryy, cYahH, bvpI, FjDeiU, IAx, XhZTEP, mGLLPD, cQyBxB, SHSmeb, TbGu, vVs, KeKiQm, xaj, hRhcLI, oclga, AJojcn, osBOgR,